实践教学的社会基础

二、实践教学的社会基础

从教育目的来讲，学校教育主要是培养人。作为一个人的成长，它有两个方面，一方面是从文化意义上来进行人类创造文明的一种传承，提高文化素养和现代公民的意识，当然也包括自然科学里的专业知识的传承，这是作为人知识方面的积累。

另一方面，学校培养人的主要目的还是为了能够为社会、经济发展输送合格的人才，为提高国家综合实力作贡献。那么，这就需要在除了培养人在思想文化传承外，还需要有一个面向社会如何去做事，如何拥有实实在在的本领，这并不完全靠思想意识和文明传承的积累就能了事的。马克思曾说过，理论的武器需要理论战胜它，物质的东西最后需要物质的方法去解决。因此，客观与主观、物质与意识作为培养人都是不可或缺的。

从国家的教育结构角度来看，对人的发展，对实践的认识，对培养人的内涵认识可能从以前偏重于理论思维的训练，文化知识的传承，转向对人要会做事的倾向。同时，随着国家社会、经济的发展，也对教育提出了越来越高的挑战和要求，尤其国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交报告所提及的教育的四个支柱（学会认知、学会做事、学会生存、学会共处）它不仅为世界教育提供了意蕴深厚、具开创性的思想宝库，而且从国际视野对人才培养和发展提出了更高的标准。其中，“学会做事”，从人的可持续发展出发，整合了人的全面发展的维度，提出不仅要使学习者能够掌握知识和技能，还要发展各种能力，包括生活技能、个人素质、兴趣和态度，即通过“做事”，达到知、情、意、行的完整学习过程。在这四个支柱中，我们认为“学会做事”是其他三方面能力的基础或纽带。做事是认知的前提，也是生存的必要条件，在学会做事的过程中便发展着与他人共处的能力。可见，在四大支柱中，学会做事是其他能力的核心要素，其他三种能力则是学会做事所不可缺少的因素。

高等职业教育作为高等教育体系中重要的组成部分，责无旁贷地承担起培养符合生产、建设、服务领域的高技能型人才。高等教育尤其是职业教育的发展，从早期的传教、经验哲学，包括我们对很多人文的一种关怀，一直到后期的高等教育发展，从德国、英国，特别是美国的实用主义教育，直到中国从精英到大众化发展阶段，可能我们对人、对学校培养人，我们认为随着整个社会经济、科技的发展，不仅对人的完整概念会有一个全新的认识，而且对培养学生学会做事还可能比历史上任何一个时期都要重视。而对于如何培养人、如何培养人学会做事，从学校培养人的角度来看，主要是通过教学的途径来实现的。为此，如何通过教学来实现人的完整意义的发展便成为今后教学研究领域集中探讨的问题。