林佳妮
一、教学内容分析
《小学信息科技》教材以项目学习为教学内容，开展信息技术学习，通过合作交流、实践体验的学习方式，将知识技能的学习融入项目活动之中。
《设计调查问卷》选自四年级《信息科技》教材中项目《包装设计》的一部分。教师对本课学习内容进行了重组，选择与学生的生活实际紧密相连的内容来丰富教学过程，组建资源库，通过运用“包装设计”这一项目为载体，使学生在网络环境中自主操作实践，学习有关调查问卷的相关知识。学会选择有效的信息资源，运用恰当的信息技术工具来完成设计任务，在实践中培养学生自行设计、自主操作、自主创新的能力，并能将信息科技的运用融合到今后自己的学习、实践、探究、合作中。
二、学生情况分析
学校作为首批全国现代教育技术实验校，很重视培养师生信息技术素养和技能。本校四年级学生接受信息的能力、动手操作的能力等都比较强，很喜欢用整合的方法开展自主探究。所以本课教学以信息技术与学科教学的整合为结合点，把网络作为“资料的来源、学习的平台、交流的工具、管理的手段”。
三、教学目标
知识与技能：在知道“调查问卷”的含义、要素和组成的基础上，了解并掌握问卷设计的要点，会使用Word工具独立设计问卷。在运用浏览器浏览网页的基础上，选择有用的信息资源，学习保存有用的信息。
过程与方法：通过创设“超市”情境，运用网络搜索，自主学习调查问卷的相关知识。小组合作讨论，了解并掌握“调查问卷”设计的要点，在实践操作中设计制作简单的调查问卷。
情感态度价值观：了解信息科技在实践中的意义，学会在项目活动中选择主题，自主实践，互动交流，培养协作精神、探究精神、科学精神、创新意识和实践能力。
四、教学设计思路
信息技术与课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习及资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
因此本课教学以创设情境，引入新课；网络浏览，探索新知；网络操作，继续探究；网络实践，学以致用等环节实施教学。
五、信息资源形式与特点
教师和学生共同自编资源库。其中有师生从网络资源中采集真实的生活情景、精美的图片、视频资源等。引导学生学会在网络资源中主动地获取知识，实现自主探索，实现发现学习、问题解决、创新能力的培养。
六、教学过程
1.创设情境，引入新课
演示超市选购的图片情境，学生看到各种包装，引发思考，学会选择。
用实物展示不同包装的物品，交流选择原因。
引导学生欣赏视频，让学生了解调查问卷是一种了解商品的好方法。
出示课题：《设计调查问卷》。
2.网络浏览，探索新知
出示问题：问题1：什么是调查问卷？问题2：调查有哪些要素？问题3：调查问卷是哪些部分组成的？
教师提示：自主选择网络资源解决上述问题，并且学会保存有效的资源信息。
引导学生学会以下知识技能：①选择“页面”菜单下的“另存为…”选项；②在“网页保存”对话框中选择保存的相应位置；③单击“保存”按钮等方法，学会选择资源，自主操作。
交流：
（1）什么是调查问卷：以书面形式，围绕有关的问题，请被调查者做出回答，然后回收、整理和分析，获取有关信息。
（2）调查的要素：调查者（谁做调查）、被调查者（向谁调查）、调查内容（调查什么）。
（3）调查问卷的组成部分：前言、正文、附录。
小结：知道调查问卷的基本概念。
3.网络操作，继续探究
演示《果汁饮品消费专项调查》（见图1），学生自主学习具体问卷表的内容概况。
在网络中自主操作，完成连线题（见图2）。
图1
图2
小结：学生基本掌握调查问卷的主要内容。
4.网络实践，学以致用
教师提出要求，学生自主尝试设计制作一张简单的调查问卷。
要求：①调查的主题要小。②调查的对象要明确。
网络操作，教师巡视，学生互动，师生互动。
交流评价：自评、互评、总评。
5.总结
本课的收获不仅仅在于了解了问卷调查这种研究方法的含义，更重要的是学会了亲自动手设计一份调查问卷；而且还用网络这种现代化的技术手段与我们的学习内容整合，以大家喜欢的方式互动交流。
七、教学反思
信息科技学科可以创设一定情境，揭示信息技术的概念、方法之间的相互联系，指导学生将学到的信息技术概念、方法构建成前后连贯的、灵活的、具有较高迁移价值的知识体系。教师要积极引导学生，在项目和学习活动过程中，通过主动探究，逐步形成知识间的关联、技能和能力的迁移，逐步加深对信息科技的理解和兴趣，内化知识与技能，正确判断各种信息来源。本课教学在新理念的引领下，引用整合的方法，获得了成功。
《设计调查问卷》是学生在网络环境中运用适当的信息技术工具，选择有效的信息资源，自主学习、自主实践，在项目活动中培养学生的协作精神、探究精神、科学精神、创新意识和实践能力。
反思一：在网络资源中学会操作
随着网络技术的迅猛发展，利用网络对学生实施教育教学，是教学踏上新台阶的有力措施。利用网上资源的开放性和互动性以及网络资源的广泛性，可以培养学生通过网络收集和整理信息的能力。在教学过程中，教师由学生学习的传播者向学生学习的促进者、组织者的角色转变。师生从网络资源中采集真实的生活情境，充实教学内容，并运用精美的图片、视频资源创设真实的教学环节，既丰富了学生的知识，又锻炼了学生的操作技能。使学生了解到设计调查问卷是为了快捷、方便、高效地传播信息，解决问题，因此把网络作为促进学生选择信息、自主学习的认知工具，既学会网络中的自主操作，又使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。
反思二：在项目活动中自主实践
新课程标准要求《信息科技》学科中学生掌握常用信息技术工具，除了一些最基本的操作外，主要通过在课题、项目、活动的实践中解决问题，逐步培养思维的批判性和创造性。所以本课充分利用网络环境的学习资源，使学生在项目——选择主题设计调查问卷中主动地获取知识进行自主探索、发现学习、解决问题、创新能力的培养。全班39位学生共选择了17种食品，学会设计调查问卷，做到了选题精确，简明扼要；针对性强；语言通俗、明确、简练；设计顺序由粗到细、由易到难，100％达到要求。
按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具整合到项目活动之中，将知识技能的学习融入项目活动之中，培养学生解决真实、开放问题的能力。本课是一个很好的范例。我将继续不断努力，不断探索，在整合中创新。
本文获中国教育教学研究会2009年中国教育系统（基础教育）论文评选二等奖。
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