基于网络的学生综合素质评价初探

基于网络的学生综合素质评价初探

张　深

教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。目前，随着新一轮课程改革的实施，教育者对评价的理念产生了很大的变化。教师们普遍感觉，对学生评价的内容应该更综合化，评价的方式应该更多样化，评价的主体应该更多元化，应该关注学生的综合素质、关注学生发展的整个过程。因此，随着网络和电子计算机的进一步普及，2006年，我校尝试用网络和计算机技术建构起一个对学生综合素质评价的体系，建立了相关的学生成长电子档案，家长、教师、学生均利用网络参与评价。在实践中，基于网络的学生综合素质评价逐渐显现了它的优势。

一、有利于实现评价主体的多元化

以往，对学生的评价教师往往以学生的考试成绩为依据，基于网络的学生综合素质评价为实现评价主体的多元化提供了便利。班主任、任课教师、学生、家长通过电子网络灵活录入和编辑各项内容，一名学生综合素质的最终评定由学生自身、教师、家长、同伴共同完成。评价主体的多元化，从多个方面、多个角度出发，对教育活动进行更全面、客观、科学的评价。

1.学生自我评价

学生利用学校的电子化学生综合素质评定系统从“道德品质、交流与合作、审美与表现、学习能力、运动与健康”等5个维度对自己进行等级评定，确定自己的发展状态，并可以通过写自我描述性的评语来评定自己。在进行评价的过程中，学生不再处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态。他们利用网络对自己在学习生活中的行为进行评价时，不用避讳周围同学的眼光，也不用顾及面子或者老师的评判，只需独自面对一台联网的计算机即可。学生基于网络的评定更客观、冷静，它加强了学生的自评能力，让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习。学生在自我评价中，感受成功的欢乐，不断产生新的追求欲望，从而增强学习信心，并激励学生走向成功。学生通过回顾检查自己的学习情况，更可逐步形成客观评价、自知、自省及自控的能力。

2.家长参与评价

家长的评价对学生的发展是至关重要的。学校利用公网开放家庭浏览功能，家长只要键入学校配给的账户、密码，就能在家庭中、单位里，及时上网，了解学生近阶段的表现，并对学生在校的学习生活情况加以评定。比如：某位家长去外地出差一个月，此时，他无法及时、全面了解孩子在校的学习情况。这时，只要打开电脑，连接网络，登录、点击，就能进入学生综合素质评价平台，浏览、了解并及时给孩子留言，对孩子的表现加以评定，给予肯定或指导。网络突破了时间和空间的限制，使家长也成为学校教育另一种可利用的有效资源，从不同的角度为学生提供有关学习，发展和完善的信息，帮助学生更全面地认识自我。基于网络，每位家长参与评价学生的工作，也使家长和学校加强了联系，使家长与孩子增进了交流，真正构建了多元的评价体系。

3.学生相互评价

学生在校相处时间最多的就是自己的同伴，因此，将学生纳入评价的主体中来，可以使学生的互评更全面、客观。同学互评的形式主要有同学留言和从与自评相同的5个维度进行等级评定两种方式。利用网络，同学之间相互评定，互写留言，加强学生之间的交往与了解，更沟通了情感。有些孩子在生活中比较腼腆，很多心里话不容易主动向同学倾吐。基于网络的学生相互评价，可以帮助学生更自然的沟通，让学生参与对他人的评价不仅能够使其更清楚地认识到他人的优势和不足，还可以从他人的评价中多角度地了解自己发展的状况。

4.教师及时评价

教师及时的评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。传统的评价方式以阶段性的考试为主，等到学期结束，教师撰写品德评定。其实，每一个孩子都有各自的特点，每一个阶段，孩子的情况也在不断发展变化。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，教师应及时地对学生进行评价。基于网络，借助电子评价平台，教师可以及时进行点击，所有评定全部在计算机网络上完成，评分更为准确、客观、方便，统计查询更加快速，有利于降低评定工作的复杂程度，减轻了教师的工作量。不同的教师设定不同的评价权限，从多个维度对学生进行等级评定，并及时进行留言，为学生的成长建立了完善的成长记录。教师及时有效的评价，更有针对性，犹如学习的催化剂，更能促进学生的发展和进步。

二、有利于实施发展性评价

发展性评价就是通过系统地收集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。基于网络的学生综合素质评价可以较系统地搜集评价信息，在整个评价的过程中不断对学生予以指导帮助，并给以再次改正、修正的机会，激发学生的潜能。

1.重视过程

发展性评价的关键是要用发展的眼光看待每一个学生。它既重视学生的现在，也考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。它强调通过在学生发展的各个环节，具体关注学生的发展来促进学生的发展。基于网络的学生综合素质评价将学生当作评价的主人，注重学生本人在评价中的作用。学生可以随时上网，点击了解自己一个阶段的学习、生活情况，浏览同学、老师、家长的留言，找到自己的闪光点和不足，在“自赏”和“自责”中不断发展。评价成为推动学生进步的动力，突出了评价促进发展的功能。

2.激发潜能

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生各方面的潜能，促进学生学业进步和潜能开发。基于网络的学生综合素质评价注重的是对学生综合素质的考察，各项指标不仅关注学生在知识与技能等方面的掌握程度，更关注学生在学习活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神；不仅关注学业成绩，更加关注学生创新、探究、合作与实践等能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。在通过网络及时的点击、留言、评定，浏览、再回复，再留言、评定等一系列过程中，知识与技能，过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面都得到了发展。

三、有利于实现评价方式的多样化

传统的评价方法单一，把考试和测验作为学生评价的唯一形式，评价结果以分数为表现形式，使成绩量化，而忽视其他考查方式。这样以考试为主要手段来评价学生，夸大了分数的作用。基于网络的学生综合素质评价实现了评价方式的多样化，使每个学生都有机会成为优秀者，促进学生综合素质的全面发展。

1.质性评价与量性评价相结合

基于网络的学生综合素质评价将单纯分数量性评价转向了质性评价与量性评价相结合的评价。特别强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。对可以量化的评价指标就采用定量评价的方法，对采用定量评价方法比较困难的评价指标，则采用定性评价的方法，以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈等方法给予学生公正的评定。评定结果以“等级＋描述性评语”的方式呈现，而由于这一评价基于网络，又为评价者提供了及时修改的便利。如：对教师在对某位学生“学习能力”这一板块的评定中，不仅可以记录学生的学业成绩，更可就学生在学习过程中的表现对多个指标加以等级评定，同时给予描述性的评语。由于网络的即时性、互动性，教师、学生均可以及时加以修正。这样，将定性评价与定量评价相结合，突出定性评价，不但使综合素质评定科学、简便易行，而且能更全面、深入、真实地再现学生的特点和发展趋势，更有效地帮助和促进学生发展。

2.互评与自评相结合

学生通过网络在学校电子化综合素质评价系统中对自己一段时期各方面表现加以总结，肯定自己的优点，正视自己的缺点，提出改进的方法，而同学、家长、老师则在互评、家长评定、老师评定等栏目中，对班中同学进行评定，并进行留言，可以是对优点的赞赏，对缺点的指出，也可以是对今后生活、交往、学生的一些中肯意见和建议。通过基于网络的学生自评、互评，教师、家长评，最大限度地发挥评价的检测和激励作用。

本文获中国教育教学研究会2009年中国教育系统（基础教育）论文评选二等奖。