职业学校教学工作的地位与作用

第一节　职业学校教学工作的地位与作用

教学是学校的中心工作，是学校实现教育目的、达成培养目标的基本途径。通过学习与研究职业教育教学的基本理论，理解并掌握职业教育教学的规律、原则、方法和组织形式，对教师有效开展教学活动，顺利完成教学任务，有着重要的理论意义和现实意义。

一、职业学校教学工作的地位

教学工作在任何一所学校里都是中心工作。学校从领导到教师、职员及其他人员所作的全部工作都是围绕着培养人展开的，这是学校工作的天职。学生是否养成良好的素质，能否形成合理的知识与能力，能不能学到真正的本领，成为对社会有用的人，在很大程度上取决于学校的教学工作。只有通过教学工作，才能对学生完成塑造思想、传授知识、培养能力、训练技术的任务。因此，对一所学校来说，在诸多工作中，教学工作始终处于最重要的地位。这种重要地位主要通过以下几个方面得到充分的体现。

(一)教学工作是具体实现培养目标、实施教学计划的基础

培养人是学校教育工作的根本任务，按照教学计划的要求，培养合格的人要通过具体的教学活动来实现。职业学校既是传授知识的地方，也是传授职业技术和技能的地方。这种传授的过程主要通过课程的设置和实施进行，而实施的主要形式是教学活动。教学活动无论从时间上还是空间上，都占据学校工作的绝大部分，而且几乎调动了学校的全体人员。随着时代的发展和社会的进步，教学活动所涉及的面越来越宽，对教学条件和技术的要求也越来越高，因此，需要有更大的精力、时间、财力的投入。这自然要求学校对教学工作给以更大程度的重视。这是新时期所有教育、所有学校共同的特点。对职业学校来说，因为教学要强调理论联系实际，培养技术应用型人才，对实践教学设施、设备的要求更高，所以其投入更大，任务更艰巨。

职业学校担负着培养有一定技术专长、有良好职业道德的生产、服务、技术与管理一线劳动者的任务，这个任务在教学计划中做了非常具体的规定。教学计划对培养目标的描述本身，正体现了对所要培养的人的规格、能力等方面所做出的具体规定。只有全面贯彻落实教学计划，才能实现培养目标的要求。实施教学计划，就是要完成教学计划所规定的各门课程的具体教学活动。教师在课堂上既要运用各种有效的方法和手段，达到每一个单元、每一节课、每一个训练专题的具体目标和要求，又要通过教学活动，达到育人的目的，把思想教育、道德教育、意志品质教育、人格教育渗透到学科和专业的课堂教学活动中，完成教学计划规定的各项任务。职业学校之所以能培养出大批合格人才，并将其输送到社会所需要的岗位上去，主要是通过课堂教学活动完成的。这充分显示出教学工作在职业学校里所具有的重要地位。

(二)教学工作是培养造就人才、实施德育的主渠道

在任何一种教育中，人的教育，人格的教育和养成都是第一位的，职业教育也不例外。人类进入21世纪，对教育在人格塑造方面的要求比过去更高了。显然这项工作也需要依靠教学活动完成。

教育部在关于贯彻全国第三次教育工作会议的有关文件中明确提出，各类教育都必须把德育放到学校教育工作的首位。对职业教育来说，德育，尤其是职业道德教育同样应该置于学校工作的首位。而实施德育的最佳形式和主要渠道，乃是各种形式的教学活动。任何从事学校教育工作的人员都必须牢固树立德育首位的教育观念。职业教育要塑造的人，第一位的是要有强烈的敬业精神和意识，因为热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的思想是要通过敬业爱岗表现出来的。作为一个未来的职业人，必须具有无私奉献、吃苦耐劳、艰苦奋斗和追求科学的精神，真正做到干一行、爱一行。这既是时代对每一个从业者提出的最低要求，也是一个劳动者应具有的心理品质。要使每一个学生具有这种思想和品质，学校就必须大力加强德育工作。但是，德育不可能只依靠单纯的、教条的、机械重复的说教达到育人目的，而必须通过大量的、丰富多彩的、形式多样的教育教学活动才能实现，才能收到良好的效果。

在教育面对21世纪的更高要求的新形势下，提高受教育者的思想、心理、情感品质显得尤为重要。这种思想、心理、情感品质的教育更多地需要通过多种形式的教学活动来完成。与普通教育所不同的是，职业教育的教学形式是多种多样的，除了表现为基本形式的课堂教学活动之外，大量的则是在实践中进行的教学活动。学校应充分利用社会、企业、工矿、农村等广阔天地，采取更加生动、多样的形式对学生实施教育。这种教育是职业学校教学活动的重要组成部分。为了适应新世纪对全面发展的各类人才的需求，加强对学生的人文教育，用传统的、民族的道德文化熏陶感染学生，让学生感受良好的人格道德魅力，从而具有高尚的分辨善恶、美丑的能力，显得尤为重要。这种人文教育，主要也应通过各种教学活动来完成。

(三)教学工作是实施素质教育的基石

与诸类教育相比，职业教育对于全面实施素质教育有着更有利的条件和优势。因为，职业教育始终坚持把智育、体育与生产劳动相结合，以人为本，从人走出校门后必须适应社会需求出发，在校内对每一个学生积极开展全面素质教育和综合职业能力教育，力求使受教育者在岗前就具备较强的职业能力。因此，这种教育就必须更多地关注学生的全面素质，大力突出素质教育，努力提高学生的综合职业能力。社会上有些鄙薄职业教育的人常常拿职业教育和普通教育作比较，认为职业教育对学生的文化基础知识重视不够，甚至认为职业教育是低层次教育，学不到知识，没有为学生未来乃至终生教育打下坚实的基础，这种教育不值得提倡。这显然是一种偏见。

从目前职业教育设计的课程来看，应当说比其他教育更加体现了对一个人综合素质的培养。这主要表现为职业教育十分注重对学生文化知识、专业知识的传授和专业能力、方法能力和社会能力的培养，特别强调对学生综合职业能力的形成。在学习时间、学习方法、学习手段的安排和选择上也具有更大的优越性。总之，职业教育的教学在课程设置、教学模式、教育手段和教学方法等方面，都充分体现出对学生全面素质的高标准要求。

(四)教学工作是培养学生市场意识的有效形式

职业教育的社会性、实践性、实用性决定了职业学校在实施教学过程中，必须加强与社会、行业、企业、农村的紧密结合与合作。在职业教育的教学中，产教结合是一个很突出的特点，有的甚至表现为企校合一。这体现出职业教育的教学具有很强的社会性和实践性。所谓产教结合，是指教学要和实际生产结合起来。其形式既可以是学校与企业结合，也可以是学校走前店后厂、自办产业的路子，边教、边学、边实践、边生产，教学和生产一体化。

职业学校强调产教结合，实习教学大部分时间要到企业、到社会实际工作岗位进行实际技能训练和应用，这自然就使学生有更多机会了解社会，了解实际，了解市场，接触市场经济中遇到的实际问题，有利于培养学生的市场意识，增强他们的市场观念和市场经济的若干感性认识，帮助他们在今后的实践中，加深对市场经济特点的理解。

(五)职业教育是培养学生创新意识、创造精神、创业能力的有效途径

职业教育的教学工作正因为更多地强调实践性，因此，也就特别强调在教学过程中注重培养学生的创新意识和创造精神。面对我国的就业形势，在职业教育中实施创业教育，越来越显得重要和突出。实施创业教育既可以进一步加大培养学生创新意识和创造精神的力度，也可以激发学生独立创业的积极性。学生在教学过程中潜移默化地培养、造就出来的创新意识和创造精神，会逐步积累成为学成之后敢于自我创业的意识和能力。这正是职业教育所要追求的目标。从一些地方的职业教育实践看，创业教育已经普遍展开，并初具规模，上好创业课已经成为职业教育教学的一项重要内容。在创业课教学中，学生的综合职业能力将得到较全面的开发和提高。这使得职业教育的教学在一个新的领域里有了新的拓展，在扩大就业领域，增加就业机会方面有着重要贡献。随着经济和社会的发展，这将越来越突出。尤其在市场经济的形势下，面对多种经济成分，面对日益强烈的竞争，鼓励学生、教会学生走独立开创自己的事业之路，就显得越来越重要。因此，把创业教育引入职业教育的教学也就有着更大的迫切性和必要性。这也就使职业教育的教学工作在新的历史时期有了新的意义。

从对职业教育教学工作的上述分析中可以看到，教学工作在整个职业教育中占有重要地位。而职业教育的性质、任务及其丰富的内涵，恰恰是通过教学工作得以充分体现的。因此，我们完全可以得出这样的结论：教学工作是职业教育的中心和主题，离开了教学工作，职业教育就失去了存在的基础，就丢掉了核心内容。

二、职业学校教学工作的作用

在充分认识职业学校教学工作的重要地位之后，对职业学校教学工作的作用也就比较容易理解。当然在认识职业教育地位和作用的时候。还不能只是就教学本身看问题，而应与经济和社会的进步紧密联系起来，与造就社会所需要的人才，尊重并扶植发展人的个性，推动教育事业的发展联系起来。职业学校教学工作的重要作用恰恰是通过其在为社会与经济发展的服务中充分表现出来的，具体表现为：

(一)职业教育教学工作能培养应用型人才

通过教学工作，可以培育和造就数以亿计的适应21世纪时代要求，具有扎实的文化知识基础、熟练的专业技术技能、良好的职业道德和创新精神，即具有全面素质和综合职业能力的应用型人才。

这种人才所应有的综合职业能力和良好素质应该通过不断深化改革的教学工作来培养和造就。因此，这就要求职业学校教学工作必须通过深层次的改革，充分具备这种教育的优势。目前，许多发达国家在实施教学过程中，采用了许多先进的教学模式与方法，以达到实现上述人才培养目标的要求。如德国的“双元制”、加拿大的CBE等。人才培养规格的多样化和应有的多种适应能力，要求职业学校教学必须具备与传统教育、普通教育不同的特点；人才个性化特点的培养，也要求职业学校的教学必须是开放的、灵活的、多样式的，充分体现对个性、人格的尊重。只有这样，教学工作在人的培养和造就方面的作用才能得到更加充分的发挥。

(二)职业教育教学能有效地贯彻理论联系实际的原则

职业学校的教学原则是坚持理论与实践的紧密结合，在整个教学过程中突出实践环节。这是职业教育教学与普通教育教学明显不同之处。这在一定意义上是对传统教育重理论、轻实践思想的一种挑战，一种超越。在职业学校教学过程中，除了要求学生学习必要的基础理论之外，尤其重视引导学生掌握实践能力，动手能力，并使之逐渐形成一种熟练的技能。对有些岗位来说，甚至要求学生在完成学业之后，即能达到职业资格要求，能顶岗操作，直接参与生产。职业教育的教学原则体现了一种科学的世界观和认识论，体现了理论—实践—理论—再实践的客观过程。这对于从根本上改变传统教育那种重书本轻社会、重理论轻实践及忽视学生能力培养的倾向有着十分重要的作用和深刻的意义。

(三)职业教育教学工作能直接为经济社会服务

职业学校的教学工作强调有效地为社会服务，为企业服务，为农村服务。职业教育是针对行业、职业岗位进行的专门教育或专业教育。从专业设置到教学过程就是为社会相应部门服务的过程。这充分显示了职业学校教学工作的服务功能。这种服务过程也为职业学校的学生提供了接触社会，接近劳动者，接近市场经济的机会。在这个教学过程中，学生接受知识的渠道拓宽了，知识面广了，对外界复杂事物的感受多了。其结果，一方面缩短了学生成熟的周期；另一方面，在接触实际的过程中对自我能力、认识水平、知识基础的情况有了更加清楚的认识，从而更加激发了继续学习的强烈愿望和要求，这对日后完成终生教育和实现整个人格的完善将起到十分重要的作用。职业教育教学过程更多地表现为生产与教育的结合，在很多情况下表现为学校、企业、社会服务的一体化，教学的过程也即生产的过程，育人的过程也即生产产品的过程。这种产与教的结合既有明显的育人功能，也有生产物质产品的功能。

(四)职业教育教学工作能决定职业学校的办学方向

职业学校教学工作的重要作用还表现在对于学校办学方向、办学道路的制约上。从一定意义上讲，一个职业学校是否坚持了正确的办学方向，是否遵循了一条正确的指导思想和原则，关键要看它的教学工作，即教学模式、教学内容、教学方法、质量标准、检测手段等是否充分体现了职业教育的实践性、应用性与创新性特点，是否由于有自己的特色而受到企业的欢迎与市场的认可。这正是职业教育与其他教育的不同之处。

在诸类教育中，唯职业教育与经济发展有着最直接的联系，对于一个人来说，职业教育既属于基础性教育，也属于职业性或技术性教育。这一特点决定了职业教育在很多方面要受到经济发展的直接制约，而这种制约更多地表现在教学过程中。因此，从另一个角度说，职业教育的教学也将会直接影响到经济部门的某些需求，作用于经济的发展与变革，决定着职业学校的办学方向。这种影响通过为一线输送应用型劳动大军而发生作用。