【摘要】：为了充分满足我国每一个儿童、少年的基本学习需要，1986年全国人民代表大会通过了《中华人民共和国义务教育法》，作出了实施九年制义务教育的18条规定。1992年国务院又颁布了《中华人民共和国义务教育法实施细则》，规定了实施九年制义务教育的46条细则。更具有划时代意义的是，2006年6月29日在十届全国人大常委会第二十二次会议上《中华人民共和国义务教育法(修订案)》的通过，翻开了我国义务教育发展史上崭新的一页。
第三节 推动义务教育均衡发展
义务教育也称强迫教育，于16世纪发端于欧洲。现代义务教育是一项制度，它指由国家法律规定，由相应级次的政府实施，对适龄儿童进行的基础性、普及性的强制教育制度。为了充分满足我国每一个儿童、少年的基本学习需要，1986年全国人民代表大会通过了《中华人民共和国义务教育法》，作出了实施九年制义务教育的18条规定。1992年国务院又颁布了《中华人民共和国义务教育法实施细则》，规定了实施九年制义务教育的46条细则。从此，我国小学、初中走上了义务教育的发展道路，我国义务教育也取得了巨大成就。更具有划时代意义的是，2006年6月29日在十届全国人大常委会第二十二次会议上《中华人民共和国义务教育法(修订案)》的通过，翻开了我国义务教育发展史上崭新的一页。但是应该看到，我国义务教育的基础并不牢固，尤其是义务教育发展的区域间不均衡越来越明显、越来越突出，严重影响了我国和谐社会的构建和健康发展，使得社会公平、公正受到了挑战，这要求我们必须推动义务教育的均衡协调发展。
推动义务教育均衡发展，就是要按照科学发展观关于“全面发展”的要求，由中央和省(自治区)两级政府协商统筹义务教育质量标准，协商统筹义务教育经费支出，协商统筹教育基础设施建设，协商统筹教师配置和教师福利待遇，协商统筹解决贫困生、远距离走读生和“留守生”上学难的问题，促进各地义务教育普遍达到国家水平。
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