以教材为根据的方法

五十八　以教材为根据的方法

1.发表法　儿童初学事物大半由作事得来：例如幼稚生学习文字，不能直接了解文字底意义，教师常用动作示意，他们要表现文字底意义时也以动作出之。此种方法，在幼稚园与小学初年教学中应用的范围很广，游戏、图画、手工、等固当常用，就是历史与地理的知识，也可用演剧的发表法以教授之。实施此方法之要点，在引起儿童底兴趣，使他们自己跃然欲试，于动作中求得有组织的知识。

2.练习法　发表法的活动以关于日常生活的事情为主，但有此事情，并不在日常生活底范围以内，实际上都极重要——如文字与教学——教师则预教以一定的方法使之依法练习而成为习惯，以备他日应用：因为这种习惯，须多方练习方能应用，所以称为练习法。此方法最易胜于机械及与日常生活之应用距离太远，教者应当注意。

3.直观法　教导学生不仅要他们学习机械的动作，并且要使他们能构成普遍的观念，应付事物。构成普遍观念的要素，是有具体的经验可资比较，所以应先扩充其经验，其方法就是直观。教师教授各种事物，都先示以实例，使其对于此事物有明确的印象，更时时导其与自然界人事界各方面接触，养成其自动观察之兴趣。此方法最宜用于教授理科。

4.归纳法　从具体的事实进而及于一般原理为归纳法，教授历史及公民学等很重要。此方法之要点：（1）明示所要研究的问题；（2）供给充分的事例；（3）助儿童将已得之实证分类整理；（4）使学生构成结论，用简单语言成文字表示出来；（5）使学生应用他事证实其结论。

5.演绎法　演绎法底性质与归纳法相反，即由普遍原则及于个别事实，其要点有四：（1）使学生了解所欲解决之间题的要素；（2）考察与此问题有关系的原理而估定其价值；（3）将原理应用于事实之后，再构成推论以备应用于他事；（4）使学生应用已有的知识推证此原则而发展其思考力。

6.研究法　研究法是教师于学生有相当研究的能力以后，使他们自动学习，此方法之要点有九：（1）根据学生生活上的需要引起其热烈的学习动机；（2）使学生自创研究方法；（3）鼓励儿童利用各方面已有的知识解决新问题；（4）研究问题须有公正博大的态度；（5）注意于书本外之实际观察；（6）详审自己所得与他人供给的材料；（7）选择材料为系统的组织；（8）有精确的习惯，对于任何问题之解决都须眼到手到，不可徒凭耳食；（9）对于学习的工具须运用敏迅（如运用字典、参考书及语言文字之类）。

7.陶铸法　陶铸法为实施德育的方法，其要有三：（1）以身作则；即一切言动教师先身体力行，使学生无形之中受感化；（2）提高理智：行为常为思想所支配，有高尚之理想者，其行为亦异于常人，故行为之间接训练为提高理智；（3）因势利导：甲、使学生有机会发表其意志，不随便压抑，乙、利用环境诱导其为善去恶。

8.欣赏法　欣赏法为陶冶感情的方法，其要点有二：（1）美感的养成；即利用文艺音乐、绘画、雕刻各种艺术的活动养成学生美的兴趣；（2）休闲的利用；即组织各种有益身心的集会，养成其正当的嗜好。