我国社会主义教育目的的理论基础

一、我国社会主义教育目的的理论基础

马克思主义关于人的全面发展学说的理论是我国社会主义教育目的理论基础。我国的教育目的是马克思主义的关于人的全面发展学说与我国社会主义教育实践相结合的产物。

关于个人全面发展的含义，散见于马克思、恩格斯的多种著作中。综合马克思、恩格斯在众多篇章里阐发的关于个人全面发展的思想，可以认为，马克思主义个人全面发展的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合。

马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：

1．人的片面发展的根本原因是社会分工

人的全面发展是针对人的片面发展提出的。马克思和恩格斯在全面研究人类社会发展历史的基础上指出了个人片面发展的根本原因在于分工。分工始于城乡分离。由分工造成的人的片面发展在资本主义初期的工场手工业里达到了最严重的程度。工场手工业把一种手工艺分成各种精细的工序，把每个工序又分给个别工人，作为他们终生的职业，使他们一生束缚在单一的操作和单一的工具之上，从而导致了劳动者身心发展的被分割，劳动过程中智力和体力的彻底分离和对立。

2．人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。

因为大工业的本性是以现代科学技术为基础的，它从不把某一生产过程当成是生产的理想状态。追求工艺的不断改进、产品类型的推陈出新、产品质量的不断提高是现代生产竞争的客观规律。生产过程的不断完善和更新，需要劳动者不断学习和掌握科学技术，通晓生产过程的基本原理，这就必须要求脑力劳动与体力劳动的结合，要求人的全面发展。

现代工业生产不仅提出了个人全面发展的必要性，而且也提供了可能性。首先，大工业生产依靠的是先进的科学技术，为适应这种生产的顺利进行，涌现出一系列新兴学科。这些新学科的出现和综合技术教育的实现，使劳动者通过学习掌握生产过程的基本原理和基本技能，了解整个生产系统成为可能；其次，大工业生产的发展，促进了劳动生产率的提高，从而为缩短劳动时间，减轻劳动强度，使劳动者学技术、学文化，发展自己的兴趣和特长成为可能。

3．资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展.

机器大工业生产尽管迫切要求个人全面发展并为个人的全面发展创造了物质基础，但是，大工业的资本主义形式却阻碍了个人全面发展的实现。马克思把它称为是资本主义大工业的绝对矛盾。

4．个人全面发展的实现条件

（1）社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。

（2）社会主义生产关系给人的全面发展创造条件，共产主义条件下将使人的全面发展成为现实。

（3）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。