相传古代塞浦路斯岛上有一位年轻英俊的国王叫皮格马利翁，他用象牙精心雕刻了一座心目中恋人样子的少女像，后来竟然对自己的作品产生了爱恋之情，他久久陪伴在其左右，每天都含情脉脉地凝视着少女雕像。日复一日，年复一年，这种无限的深情终于感动了爱神，爱神就让这座少女像活了起来，而这位少女后来成了皮格马利翁的妻子。这只是古希腊神话中一个美丽的传说，但是在我们现实生活中，心理学家向我们证实了“皮格马利翁”效应不仅能使梦想成真，而且有惊人的力量。著名心理学家罗森塔尔（Robert Rosenthal）借用了“皮格马利翁”这一神话故事的寓意，利用教师对学生的期望的作用来验证教师期望和自我实现预言的效应。
一、实验目的
利用教师对学生的期望来验证教师期待对学生成绩的影响。
二、实验过程
1968年，罗森塔尔和他的助手在一所小学中实施了该项实验。实验被试是一至六年级的学生以及他们的班主任。每个年级3个班，共18个班级，18名班主任。
在开学初，研究者对一至六年级的所有学生进行了一项IQ测验（一般能力测验，简称TOGA）。该测验为非文字测验，不依赖于先前在学校接受的训练，避免学校教育给实验结果带来的误差，因而能够比较科学地测量智商，作为实验前后比较之用。研究者告诉班主任、学生所做的测验是“哈佛应变能力测验”，但却谎称该测验的成绩可以对一名学生未来是否会有成就作出预测。实际上，这个测验并不具备这种预测功能。测验之后，研究者随机将学生分成实验组和控制组。研究者对班主任宣称，实验组的学生在“哈佛应变能力测验”中成绩优秀，排在班里的前十名。而控制组的学生则成绩一般，不在前列。他们给班主任所造成的假象是：测验成绩前十名的学生会比其他学生在智力发展和能力表现上更有潜力。即让教师相信在测验中获得高分的学生比一般的学生有潜力，在未来的学习成绩和发展上都要优于其他学生。让教师对高分学生产生积极期望是本实验成功的关键因素。
在学年结束时，研究者再次对所有学生进行了相同的IQ测验，并计算出每个学生IQ的变化程度，对实验组和控制组的学生进行了前后对比。
三、实验结论
研究者检验了实验组和控制组IQ变化的差异，发现实验组的测验成绩明显高于控制组的测验成绩，那些被教师以为智力发展会有显著进步的学生，其IQ平均提高幅度显著高于控制组的学生，尤其是一、二年级组中存在巨大差异。这说明“皮格马利翁效应”在学校教育中真真切切地发挥了作用，当教师对学生抱有积极期望时，学生的IQ成绩会显著提高，这一作用在低年级中表现得更为明显。
实验前后为什么会出现这么惊人的变化呢？我们可以看到，变化的关键就是教师的期待，即皮格马利翁效应。因为罗森塔尔等心理学家通过“权威性谎言”来暗示教师，坚定了教师对名单上前十名学生的信心，教师内心的积极期待通过眼神、微笑、声音等信息渗透到教育教学过程中，通过教师的积极信息和反馈，形成师生良好的互动，大大增强了孩子对学习的兴趣和对教师的好感，使得这些学生在学校里表现得更加积极向上，更加自尊、自爱、自信、自强。
实验结果表明：低年级的学生比高年级的学生更容易受到皮格马利翁效应的影响。年龄是影响皮格马利翁效应的主要因素。一般来说，儿童比成人更容易接受暗示。而且这种效应的产生还与暗示者的权威有关。暗示者越具有权威性，那么被暗示者将产生越强的信任感。
皮格马利翁效应给当前的教育以很大的启示。我们在该实验中不难发现：教师其实应该做那个期待者——皮格马利翁。在教育过程中，积极的期待真的能取得意想不到的效果，皮格马利翁效应甚至可以创造奇迹。如果教师喜欢某些学生，对他们就会有较高的期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀和信任，便会更加自尊、自信、自爱、自强，迸发出一种向上向好的激情，因而这些学生取得了教师所期待的效果。反之，如果教师厌恶学生，便会对学生期望很低或者经常漠视学生，学生很敏感地觉察到教师的冷漠和偏心，就会以消极的态度去对待，后来真的会变成如教师低期望的那样。
期待是一种教育策略，教师通过自己的行为或语言传达给学生，尤其是低年龄的学生，他们受到教师“你能行”的积极鼓励后，会产生巨大的自信心，自身的潜力也不断被挖掘，从而提高了创造性与积极性，自觉地实现教师预想的目标。教师对孩子的期待是一种无形的精神鼓舞，能激发学生的巨大潜力，引导他们健康成长。相反，如果教师对学生态度冷淡，甚至讽刺、挖苦，就会严重打击他们的信心，会对孩子的成长产生非常消极的影响。所以，我们在教育过程中，必须注意皮格马利翁效应，学会积极地期待学生。
（1）创造良好的支持氛围。教师要在内心信念和情感上对学生抱有高度的期望，在课堂中营造一种温暖的、关心的良好氛围，给予学生无言的情感上的支持。
（2）给予高度的期望。在教育教学过程中，教师内心的热切期待要通过积极的眼神、微笑、声音等信息让学生明白教师对他们抱有高度的期望，在指导学生学习时，对学生提出的问题给予有启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料，形成良好的教学互动。
（3）积极的反馈与鼓励。教师要对所有的学生寄予期望，既爱优生，也爱差生，甚至给予差生更多的鼓励和赞扬，对他们的每一个进步作出积极的反馈，并给予真挚的鼓励和赞扬。
没有爱的教育是苍白无力的，只有付出全身心的爱，才能使期待变成现实，所以期待又不仅仅是一种教育策略。它饱含着教师的信任与希望，如同灿烂的阳光，照亮学生内心每一个角落。皮格马利翁效应实质上是激发和培养学生的自主性心理素质。优秀的教师都应该成为关心和爱护学生的“皮格马利翁”，因为关爱差生可以创造奇迹。每个孩子其实都是有巨大的潜力和进步的愿望的，教师必须在教学中用热切的期待和真诚的关爱去点燃差生心中想做好学生的愿望的火花，促使其不断进步，改正昔日的缺点。皮格马利翁效应给我们的启示是：教师应该对每位学生都寄托期望，要让每位学生都享受到教师的关爱、信任、鼓励、期望。这样，无论哪个层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力。每位学生身上都有着这样一些潜质：积极向上的要求、自我完善的愿望、自控和调节的适应能力。这些潜质一旦被教师的期待和爱心所激发，就会变成一股催人奋进的动力，使学生充分发挥自己的潜能。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
