【摘要】：由此，新中国成立以来，经历从“集中领导”体制到“分散领导”体制再到“统一领导、分级管理”体制的中国教师教育管理体制，在遭受“文化大革命”的破坏之后，在20世纪70年代末开始恢复和完善。此后的改革开放的30年，“统一领导、分级管理”的中国教师教育管理体制也因我国计划经济向市场经济的转型而进入改革与发展的黄金期。
1978年12月中共中央十一届三中全会以后，全党工作的重点从1979年开始转移到社会主义现代化建设上来，并作出了改革开放的战略决策。教育领域开始了拨乱反正工作。1977年随着高考制度的恢复，包括高等师范院校在内的我国高校逐步恢复了“统一领导、分级管理”的体制。1979年9月18日中共中央批转教育部党组《关于建议重新颁布〈关于加强高等学校统一领导、分级管理的决定〉的报告》，肯定了1963年《关于加强高等学校统一领导、分级管理的决定》试行效果是好的，重申其基本精神和各项主要规定仍然适用，并要求各地研究执行。与此同时，1980年8月教育部颁布的《关于办好中等师范教育的意见》和《中等师范学校规程（试行草案）》中，对中等师范学校的领导和管理体制重新作出规定，恢复省、地、县的分级管理。
由此，新中国成立以来，经历从“集中领导”体制到“分散领导”体制再到“统一领导、分级管理”体制的中国教师教育管理体制，在遭受“文化大革命”的破坏之后，在20世纪70年代末开始恢复和完善。此后的改革开放的30年，“统一领导、分级管理”的中国教师教育管理体制也因我国计划经济向市场经济的转型而进入改革与发展的黄金期。我国教师教育体制在改革开放30年中所呈现出改革与发展趋势，大致可以用“从计划为导向转变为以标准为导向”这句话来概括。
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