三个小捣蛋

四、三个小捣蛋

任　卫、任全红、刘　茵

“每一个孩子都是不一样的”，三个孩子三种性格，孩子不同教育方法也不同，但是背后的核心是一样的：爱心——用爱关注每一个孩子；智慧——用科学的方法寻求科学的教育；合作——教师间的配合形成教育的合力。

图4-4　让三个孩子在关爱中成长

每一个班总有几个让你操心的孩子！

我们三位教师班上的三个小捣蛋，顽皮中显机灵、逆反中显个性……恰恰因为他们的存在，让教师的生活充满了色彩！

孤独的小F

任　卫⁽¹⁾

小F是一个孤独的人！

他上课常常有一些怪异表现：大叫、大笑……过去一出现这种情况，大家都附和着起哄的声音。这学期，小F怪叫，全班一片寂静，无人理睬。

课堂上没人愿意和小F合作，调座位没有人邀请小F同桌；集体活动，经常看见小F一人孤独地在旁边……

我常常在思考，我应该怎么办？

家长焦虑了

小F的问题越来越突出，秋游：他私自脱离队伍，单独行动；拿走同学的食物，而不愿意与大家分享自己的，对教师的提醒不理。

我将小F的情况向家长做了介绍，家长也着急，马上写了回信：

我昨天晚上认真地和小F谈过话了。他也答应我上课不再散漫，认真写记事本等等。我和他说：我会和任老师每天通信，如果你上课再不改正缺点，任老师就会告诉我。也麻烦您了，如果他再有出轨表现，请随时告诉我，我盯着他，一点点改起。另外，他今天早晨上学时好像忘记带水瓶了，麻烦您提醒他喝水，谢谢。

爸爸也回信了：

看信后很震动。确实问题很严重。我们会认真对待。但也有一种沮丧感，可能是从小的宽松教育影响下造成现在的样子，不知道现在做什么才能有实质性的改变。总之我们会努力，也期待您有情况继续告诉我们。再次感谢。

这个孩子引起了校长的关注！我、校长、家长一起开始分析！

校长的诊断

孩子智力水平不低，学习成绩并不是最主要的问题，最重要的是被大家孤立，孩子长期低落情绪，不利于孩子的成长！

小F的低落情绪主要是由于各位老师连续地负面评价，“孤单”是小F种种“不好表现”的深层原因。

看来我把这件事情想得简单了。孩子如果感到没有“归属感”，一定会是很落魄的，会影响孩子对人、对事、对生活的态度，更不用谈什么学习了。

我可能对小F的了解非常有限，我应该多渠道了解他的情况。

评语的启示

翻开小F的评价手册，上面记有各学期老师和家长给他的评语。这是三年级时小F父母给他的评语：

亲爱的儿子：

看到老师二年级下学期给你的评语同前面相比的重要变化了吗？事实上，重大的改变从一年级暑假就开始了。那个暑假，爸爸培养了你对阅读的兴趣。二年级一年，你一直在近乎疯狂地读课外书，经常是一天就能读完一本十几万字的书，阅读速度已经超过了爸爸。教室后面的墙上贴出一张“书山有路勤为径”的图表，你的名字总是在图表的最上端。

甚至出乎我们的意料，阅读兴趣的培养在更深的层次上改变了你。一年级的时候，爸爸和妈妈还在苦苦思考一条既不束缚你的开朗个性，又能使你遵守规则的办法。而到二年级，我们发现你迅速地转变，不再那么淘气了。我们将这转变归因于大量的阅读，当你读书多了的时候，你的内心便充实了，便开始学会沉思和静想了，你的兴趣便转变了，也就不那么淘气和不守规则了。

二年级下学期，你从来没有放学被老师留下，或老师找爸爸妈妈谈话的记录。老师还时常表扬你。到了三年级上学期，爸爸妈妈吃惊地发现，你经常被新老师夸奖，老师非常喜欢你了。用妈妈的话说，你进入了“主流社会”。阅读改变性格，改变行为，也将改变人生，这就是爸爸妈妈的解释。

但爸爸也会时常有一些自责。曾经你非常喜欢写作文的，但是爸爸对你要求太高了，几次因为对你的作文不满意而忍不住训斥你，后果是你现在对写作文非常害怕，硬着头皮写时也完全没有了文采。爸爸清楚，这是我给你的心理压力造成的后果。爸爸以后要改变方式，更多鼓励而不是训斥。这件事对我们的教训是：在你以后人生成长过程的方方面面，爸爸和妈妈也都要以鼓励的方式来代替严格的要求和训斥。

爱你的爸爸和妈妈

看到家长给儿子的评语，令我很受启发。这学期，孩子的努力有目共睹，不仅是我和所有任课老师。家长的感受一定会很深。现在，小F不再像上学期那样，一到做值日就开溜；口头上即使一百个不情愿，也去做，还打扫得基本干净。我站在他身后，心里总是憋不住笑：这个小孩儿可真逗……

孩子的成长就是这么丰富多彩，我们共同期待，小F会带给自己，带给我们更多惊喜！

一节半音乐课

小F的语文、数学课上表现很好，可其他科任老师总反映他表现出格。音乐课上又被老师点名了。“上好每一节课是学生的义务，是对自己负责的表现。不能只在自己喜欢的课上才表现好。”于是我连续陪着他上了一节半音乐课，小F的课堂表现得到了音乐老师的认可。

家长反映：这些天他学习没热情，不愿意写作业，能拖就拖，能不做就不做，可以前他不是这样，回家放下书包就写作业，学习热情很高，特别是对数学，华数课，常拿题考我们，当做游戏一样的有热情。

作文非常差，老师您给了他写作提示，也没写出来，没精打采的；他对学习态度的变化，我们非常担心。不知道这些天他在学校如何？有什么新情况发生吗？

……

这天，小F的语文课上对一个问题思考和表达非常出色，赢得了同学们自发的掌声，抓住机会，我“狠狠”的表扬了他。

第二天我收到了家长的邮件：

昨天晚上小F回来很高兴，说是被老师表扬了。昨晚上学习也再次变得有兴趣了，今天早晨按时起床，高兴地去学校了。还表示今天会继续努力。

坦白而言，前几天我们有些害怕了……

但从昨天的情况看，一切都又好转了。这孩子比较敏感，性格上有一些“顺毛驴”。

你的表扬对他有很大作用，我们也努力多给他一些积极的正强化，也许会更有助于他改进缺点。因此，昨天晚上我奖励他玩了20分钟的电脑游戏。还约定如果一天没犯错，老师再表扬，晚上还让你玩20分钟电脑游戏。

……

又过了两天，我又接到家长短信：

“昨天小F高兴地说，老师因为我课堂纪律好表扬我了……谢谢您，您辛苦了！”

同读《哈里波特7》

家长告诉我说小F花了4天时间看完《哈里波特7》，我因此以他为首创办了“霍格沃兹城堡”壁报组，向大家展示，我也作为顾问和助理参与其中……

因为小F阅读量大，对文章理解深刻，我极力推荐小F当语文课代表，工作还算尽力，工作方法也在慢慢改进，同学们逐渐认可。

渐渐地，他的游戏玩得溜，计算机课后，有爱玩游戏的男生和他在一起切磋了；课间大家游戏，有伙伴拉着赶作业的小F一起玩了；久违的笑容渐渐回到了小F脸上……

儿童的成长不可能一蹴而就。现在我也能时刻感受到小F的努力。我也时刻提醒自己：换一个方式爱孩子。关注孩子、理解孩子、帮助孩子的方式有很多，找到适合孩子的方式，才是我们作为教师的价值。

顽皮的小J

刘　茵⁽²⁾

走进四小，纯属是机缘巧合。一个偶然的场合，听了刘可钦校长的一次即兴讲话，让我记住了她，也记住了中关村四小！

来到了四小，任二年级班主任，然而刚刚相识，孩子们就让我见识了与众不同。

两根果丹皮

那是前任班主任和孩子们告别的场景。前任班主任是位和蔼可亲的奶奶式教师，疼他们就像疼爱自己的小孙孙，她给孩子们发果丹皮，算作告别。长长的果丹皮递到了一个个嫩嫩的小手里面，孩子们一个个接过来，都作了最基本的答谢。发到最后，老人手里还剩了两根。接下来的场景让我大吃一惊。

●老师：大家都有了吧？（目光巡视，待确定之后)那就给他们吃吧。（说着慈爱地把手里的东西递向了第一排的两个又瘦又矮的小朋友手里……)

●学生A：凭什么他俩多吃一根呀！

●老师：呦，还有不服气的，这果丹皮是我用自己的钱买的，我愿意给谁就给谁，他俩离我最近，我就给了，你说怎么着吧？（老师笑眯眯的气着那个小眼镜)

●学生A：哼，要知道我也坐第一排，不带的！

●老师：好，别坐第一排了，跟我回家，我让你吃个够，行么，跟我回家吧。（老师的笑始终挂在脸上)

……

此时我扫视了全班，后排的小胖依旧不服气地把椅子两条腿着地，往后一仰一仰的，胖乎乎的小脸上写满了不屑，那个小眼镜则气呼呼地把脖子扭到一边，喘着气……

这便是小J……

三代单传，思维活跃，但自控能力差，乐于参加各项集体活动，乐于与小朋友交往。

“笨猪事件”

“你是猪！”“你比猪还要笨啊！”一天，当小雨的爸爸把这种纸条递给我时，不由得震惊，这是一个不应该在班里出现的小纸条。我送走了愤怒的家长，不动声色地明察暗访，作者终于浮出水面，是小J。事情远不是说教与训斥那般简单，劈头盖脸地解决只会把仇视的种子埋得更深，于是我在班级博客中发了一条“真正的猪”的帖子，科学地介绍了猪的诸多特点：

“首先声明：猪浑身都是宝；其次，猪的智商并不是动物界中最低的。

鉴于班里有些同学不明就里，误会了“猪大人”，把它老人家当成了“笨”的代名词，只好拜托各位同学和我们的家长，帮忙做这样几件事：

1．查找关于猪的资料，详细了解并为其正名。

2．如果有人口头上或笔下总出现这样的语言，请你出出主意，我们怎么办。

3．如果你接到上面的纸条，你会怎么做。

班里出现了问题，需要大家的智慧，谢谢大家的支持！

帖子一发，各种关于猪的用处的留言纷纷上传，粘到了留言板上！

指着密密麻麻的留言，我找来当事人小J，“来，孩子，帮我一忙行么？”我平静且诚恳地征求着他的意见。（直到此时，我依旧没有正式就此事和他过招)“干吗呀？”他一脸疑惑与迷茫。“你看，这么多的东西，答案不明确也不清晰，你条理比较清楚，脑子也好使，概括能力也强，你帮忙捋一捋猪的优点好么，让我们一目了然。”

一串高帽子让他乐不可支地欣然领命，并以最快的速度出色地完成了任务。

他公布的优点：（1)很聪明，经过专门训练的猪，有的会跳舞、打鼓、游泳；有的会直立推小车；（2)猪也能像狗一样担任警卫工作。

小J高声地念着自己做的功课，专注的神情丝毫没有当初那份淘气……

在此基础上，我们还摘录了同学们在网上的留言：

“我们应该先告诉他猪不笨，猪的全身都是宝。再告诉他不能说别人笨，说别人就等于说自己，这样他就能意识到自己的错误了。”

大家的出谋划策让站在讲台上的小J脸红，不好意思地侧头望着我，我含笑看着他，此时的无声胜过万语千言的说教。

真的，从这次调查之后，班里再也没有拿“猪”来说事的人，在错误中成长不是坏事……

体育课上的伤者

小J千万别上体育，只要一下课，告状之声不绝于耳，受伤的，挨打的，愤怒的，每次都是让别人听他的，或者他去制止本不应该管的事情，总之，体育老师的头都大了，任你苦口婆心，事情依旧接二连三层出不穷。

一天，刚下了体育课，文轩，一个瘦弱的小男孩，泣不成声地走进办公室，后面还跟着几个同学，我先把其他人劝出办公室，然后把文轩搂进怀里，用纸巾把他的小花脸擦了擦，然后握着他的手说：“别伤心了，都成小花猫了，说吧，到底怎么了？”在他的呜咽中，我了解到了大致情况，当时也被震惊了，小J竟然用小石块打文轩的头！我怒气冲冲地派人叫来了肇事者。他还理直气壮地说人家不疼，就是为了在老师面前告状。

后来我们请来了小J的母亲，我们同时发现了文轩头上的小包，她也惊讶的目瞪口呆。连午饭也没顾得上吃，我们三个坐在一起。开始商讨解决问题的最佳方案。

铁证如山，小J依旧是煮熟的鸭子——嘴硬。我佯做愤怒状，阐明和谐的集体不该有这样的孩子存在，要把他转走，刚才还巧舌如簧的他顿时痛哭流涕，嘴里叨咕着：“我不转，再给我一个机会吧，求求您了，我改！”突破口终于打开了……

这个孩子虽然生性顽皮，但特别愿意为集体做事，愿意得到老师的夸奖与表扬，没事就和我来说话，愿意交老师这个朋友。可是自控性极差，往往以自我为中心，事事都想拔尖。没料想他对集体的留恋让他低下了倔强的头……

事情处理完毕，我陷入了沉思。每一朵花都需要阳光雨露，多一些宽容的情怀，多一份等待，多付出一份关爱，每一朵花都会绽放，我爱这29个精灵，我愿用心等待他们的绚丽回报！

自己敲下的“供词”

“音乐课刚上到一半，小蓓举起手说；‘博文弹琴速度太快！，小J突然站起来说：‘就要弹快，要不太简单了！，因为小J的表现，小凯给第4组（小J那组)扣了2枚章，小J急了站起来喊：‘小凯你必须给我加回来！，小凯说：‘表现好我再给你加回来！，小J说：‘不行，现在就要给我加回来！，小凯说：‘信不信我给你们组扣到0枚章！，小凯把第4组（小J那组)的章全部扣掉。小J跟小凯打起来了。”

其实今天听到他们两个犯了错误我并没有惊讶，这个礼拜太平静了，孩子们太多的努力一直让我欢喜，轮也轮到让我“忧愁了”，要不他们就不是孩子了。这个礼拜因为升旗获得最高等级奖项的缘故，他们一直表现得特别好，今天终于忍不住了！况且小J因为小组的荣誉而没能自控，其出发点才是解决事情的关键所在。

等午饭后，他们各自检讨了各自的错误，态度好诚恳，根本就不用你再开导就已悔色满颜，即使有责备的话我也说不出口了。好可爱的孩子，即使犯了错也是那么让人心疼！孩子在成长过程中一步一步前行，这期间，他们可能会后退，可能会走弯路，但请相信他们，爱与信任的目光会温暖他们，使他们为了这份爱与信任而加倍努力地去达成你的意愿，成长为一个正直、友善、仁爱、志远的心智健全的人……

感恩的心

“我都入迷了，太精彩了。勇敢、团结是他们的目标，一个一个动作都很到位，动作也都一样，没有搞特殊的人。不知在表演背后彩排了多少次，摔了多少跤，佩服！感谢王陆辰的妈妈给我们带来这样精彩的课。”

——小J

“我身边有很多爱，如母爱，师恩，爱要有回报，母爱的回报是：少让家长操心，对老师的回报是：少被批评，更要自信，当你充满自信，做好一件事时，你会很快乐，你还要学会感恩，这样，别人快乐，你也快乐。”

——小J

这是小J在听完两次班级的“行业风采”后的感言。（一为特警部队训练表演录像；一为“寻找快乐”的主题讲座)他的心在慢慢和你贴近……教育的功效在他身上发酵，我相信，最终会酿出最醇香的美酒。

任性的小Y

任全红⁽³⁾

小Y是我的学生了

没有教小Y前，我早已经领略了他的“厉害”。上学期他大闹办公室：不仅拒绝每一个教师的劝解，还大声叫喊，口吐粗话、直至把办公室电话摔在地上……

事情也巧，公布完新学期的安排，我脑子里蹦出的第一个念头就是：小Y是我的学生了。我如何迎接这个挑战？

问题出现了

果然，开学没有几天，小Y的问题接踵而来。不专心听讲，看课外书；散漫，上课经常单腿盘坐在座位上；不讲卫生，座位下时常一片狼藉，书包随意扔在地上；捣乱，把擦完墨水的脏纸巾扔进女同学的新书包；懒惰，不按时完成作业；不团结，闹矛盾后出手打人、推人；处理问题时大喊大叫。什么原因让小Y如此特殊？性格的原因？家庭环境的影响？还是其他的原因？我十分纳闷。

我与家长交流后，对小Y有了更深入的了解：特地提出要多鼓励他，说他是“顺毛驴”。我们初步达成共识：双方多发现他的优点，然后放大，正向引导！

精彩的朗读

学校“同上一节课”教研活动，来自青岛的黄老师在我班上了一节语文课，讲的是巴金先生的《海上日出》。来听课的有十多位青岛老师、还有几位本校的老师。

这节课，小Y的表现不一般。有一个环节：请一名学生根据老师点出的海上日出的图片来进行解说……

小Y站起来了：他的解说太精彩了。伴着柔和的音乐，听着小Y声情并茂的语言，同学们都被陶醉了，听课的老师们也发出了啧啧的赞叹声。他的声音，他的语调，他的表情，更可贵的是他完全是即兴发言，没有丝毫的准备，从头到尾没有看一眼书。

“这个小男孩真棒！”听课的特级教师武老师小声地赞叹道：“他的语文功底很好，是个好苗子。”

课后，武老师评课时，首先肯定和表扬了学生！第一个说的就是小Y。

面对专家的表扬，小Y自然也异常兴奋，于是，他雄心勃勃地要“干大事”了！

护花使者

“任老师，快看看吧，小Y和一个三班的学生打架了。”小Y的鼻子流血了！

原来小Y见几名三班的男同学摘学校花坛里的花，就上前阻止。结果有一名同学不听劝告，又摘，小Y就上前抱住他，那同学顺势用臂抡他，伤到了小Y的鼻子，流血了。

不过这次还好！本以为小Y会大发脾气，何况这次他有理，会更加不依不饶。没想到他反而很平静。小Y首先发言说：“我不应该抱他，应该讲道理。”那男同学也说：“我也不对，我不应该摘花，更不应该抡他，应该听他的劝告。”“那该怎么办呢？”“我应该向他道歉。”说着转过身向小Y说：“对不起。”没想到小Y一本正经得说：“没关系，只要你别再摘花就行了。”

看来表扬起作用了！在后几天里，小Y表现得很好，上课听讲专心了，班里的事情也积极主动了。可以看得出他对班里的事情越来越上心了！

不过，这种上心也会出问题！这不，想帮助人家，却闹出了矛盾！

“帮助”惹的祸

原来在音乐课上因为小逸不守纪律，他们小组没有得到表现优秀的小印章，下课后小组的女生在追着小逸“兴师问罪”，小Y看到后，就帮助女生追他，结果小逸摔倒了，受了伤。

“我在帮助女生。是因为王逸少，他们组没得上印章。”小Y振振有词地说。

“知道什么是帮助吗？做好事才是帮助。你帮女生追他，结果王逸少摔着了，多危险，这叫帮助吗？”

“不叫。可是我也没推他呀，他自己摔倒的。”小Y梗着脖子辩解道。

“你要不追他，他能那么着急跑吗？虽然你没推他，但是你也有不可推卸的责任，男子汉就要勇于承担自己的责任。”

“可是……”可能找不到理由了。这是他的习惯，他对任何一件事情都会找遍所有的理由。

“那你说，你怎么做才能算是帮助呢？”

“我应该制止他们追跑打闹，并且劝说女生再给王逸少一次机会，下次课上好好表现，争取得到小印章。”“我应该向王逸少道歉。王逸少，对不起，我不应该追你。”

……

与小Y的母亲交谈时，他母亲说前几天他阻止同学摘花的行为得到了老师的表扬，很高兴，这很可能使他想抓住每一件自认为是“好事”的机会来表现，得到更多的表扬。由此看来，小Y说他“帮助”女生就不难理解了。

小Y办专栏

我们要办个专栏，小Y很热心，为我准备资料，晚上11点多才休息。

我表扬了他，他非常高兴，“老师，我打了好多关于月球的资料呢！下课我就贴在专栏里，等到12月份我再换一期，是关于地球知识的。”小Y举着一沓资料说。

第三节的课间，焦洋气呼呼地走进办公室对我说：“老师，本来我们说弄‘走向月球，的专栏，可是小Y都粘上了，还粘得乱七八糟的。”来到教室，看到小Y正站在椅子上忙活着呢，粘的资料的确有点乱，不太美观。而且他为了把所有的资料都粘贴上去，把资料中一些空白的地方都剪下来，就更显得不整齐了。“非常好，小Y，如果你找爱好美术的同学帮你设计一下布局，既传递了知识，又能美化了教室，就更好了。”“哦，我知道了。”我把焦洋叫到一边对他说：“你看，小Y有这么高的热情为班级做事，我们应该支持他、成全他，我们再选一块地方办专栏好不好？”焦洋想了想，说：“那好吧。”

放学的时候，我看到小Y的那个专栏的很多资料被揭了下来，可能是在想着重新布置呢？或者，他是在请同学帮忙？哎，孩子自己的事情，任他们自己做主吧。

润喉片

小Y在变！

这天，我刚回到办公室，小Y就跟着走了进来，只见他面带笑容，一只手背在身后有些神秘地对我说：“任老师，我要送您一件礼物，您猜是什么？”

“为什么要送我礼物啊？”

“明天就是您的生日啊！您自己都忘了？”

我一怔，“你怎么知道我生日啊？”只见他诡秘的一笑说：“这您就别管了，秘密！我送您一盒润喉片。”说着，他把那只藏在身后的手拿出来，举起一个药盒接着说，“您这几天嗓子都哑了，没事时您就含一片，保准好得快！”我接过那盒药，心里充满感动，抬起手轻轻地在他的头上抚摸了几下，由衷地说：“谢谢你，孩子！”

一块蛋糕

下午，同学告诉我“小Y总把那块蛋糕放在桌子上，老是看着它不把它吃掉，说要把它带回家给他妈妈吃。”

他哪儿来的蛋糕啊？

来到教室，小Y正趴在课桌上，眼睛直直地盯着桌子上的一块奶油蛋糕。

我走过去问道：“孩子，这是哪儿来的蛋糕啊？”

“赵老师奖励我的。因为今天我来到学校后帮赵老师做了很多事情，赵老师就奖励我一块蛋糕。”

“哦，那你为什么不吃掉呢？”

“因为这是奖励给我的，也是我的光荣，我想把它带回家送给妈妈，让她和我一起分享。”

放学时，我在楼道碰到了赵老师，就问起这件事，赵老师夸奖了小Y，说他今天可帮了她的大忙，为了表示感谢和鼓励，就把那块蛋糕奖给了他。

看着赵老师高兴的样子，听着她表扬的话语，我也感到甜滋滋的，仿佛受表扬的是我。我想，这就是做教师的幸福感吧！

未完待续

新学期又开始了，虽然时间还不长，虽然期间也有令老师们头疼的事，但是小Y的变化已经成了主要的旋律，老师们说他不爱“闹事”了，说他很少大声叫喊了；听过我班课的老师说他真聪明，知识面真广……我也发现他的字写得工整了，作业能及时上交了，和同学有了矛盾处理不了时知道来找我了……他真的变化了！我相信，这种变化还会继续下去。只要我们在教育的事业中涂上爱的底色，用心引导浇灌，耐心等待，一切皆有可能，而且，相信为期不远……

故事链接

找优点

我带领他们参观了其他班级的板报，小晴认为：“四二班写得简单，没有我们班写得好。”她说的是他人的不足，这与我原本的用意正好背道而驰。

我反问其他人“就这样吗？你们是不是发现了人家的优点？”

话刚落，小云马上说：“四二班题的字特别好！”

小林也发言了，“有一段话非常好：多一些欣赏，少一点嫉妒；多一些赞美，少一点挑剔；多一些宽容，少一点苛求；多一些鼓励，少一点指责。”

小敏接着讲“五二班的数学工作室、英语角太好了。”

这时同学们又有了板报之外的发现：二班的纪律特别好，教室里虽然没有老师，但同学们都安静地写作业，值得我们学习……

听了孩子们的话，我欣慰地对他们说：“同学们说得太好了，尊重他人也会得到他人的尊重，欣赏他人也会得到他人的欣赏！我们只有不断发现他人的优点，取长补短才能取得更大的进步。”

（中关村第四小学教师　黄宝荣)

【注释】

(1)任卫：人过而立之年，我的生活从容起来，依旧爱读书，而不为了求得那一纸文凭。多年工作在教学一线，爱孩子，爱教书，多年来的工作态度形成了习惯。遥望不惑之年，我充满希望：希望孩子健康成长；希望学生热爱语文学习；希望职业发展有所突破……

(2)刘茵：教龄二十载，育人自天然。沉浸其中乐，四小写精彩。虽是本科生，学识尚觉浅。幸得同壕友，各个身手显。虚心求教喜，学得再实践。受益我自知，风浪中磨炼。同生一起长，盼得百花艳。

(3)任全红：女，正行走在由而立到不惑的路上（36岁)。1991年参加工作以来，始终工作在教学一线。2006年，怀揣着更高的人生理想，我来到了中关村四小，在这里，我亲历“尊重、关爱、亲和、宽容”的为师原则，体验着用爱对学生、用心做教师、用智做教育。