教师发展的基本实践

第四节　教学过程：教师发展的基本实践

教师专业发展的实际过程主要发生在教师职业工作场——学校。学校是影响教师专业发展的直接因素。学校给教师提供什么样的专业发展条件，决定于学校的各个方面。但无论什么条件的提供都必然通过学校的管理，通过学校管理的理念、目标、内容、方式、方法等。教师专业发展要以校为本，以校为中心，以校为基础，以教师发展促进学校改进。教师专业发展的主阵地在学校，或者更确切地说，是在自己教学的教室、教研室或实验室。

教师专业发展要关注教师自身的教育生活，关注学校内教学相长的实现，关注社会的期待，关注学校的整体进步。

教师发展的基本实践在教学过程，而不在离开这一过程的理论培训或所谓课题研究。教师发展最根本的是自主发展，这是教师作为一个专业工作者的性质所决定的。教师培训，这些外控式的发展是必要的，但是这些研训的成果最终也要反映到教师与学生共在的教学过程中。没有教师发展的主动意识和自觉要求，只靠外控式的研训是不行的。很多研训没有发挥改进实践的效果，就是明显的例证。从总体来看，作为教学主体的我国教师，其自主发展的意识和愿望是积极的，现在的问题是应当把日常的教学过程真正视为教师发展的基本实践，克服那种离开教学过程，去寻求教师发展路径的偏向。

在教学过程中教师发展的实践是从备课开始的，中间经过教与学的交互作用，经过课堂评价，包括当堂作业的布置与检查的循环往复、不断提升的过程。教师的自主发展就是在其中实现的，就是通过备课、上课、课下的认真、细致、耐心的工作实现的，是通过不断解决教与学的问题实现的，也是通过促进学生发展实现的。由此，可以说，天天都是教师发展日。

教师专业发展可划分为：1.教师外控式发展；2.教师自主发展；3.教师团队发展；4.师生共同发展等四种。其中外控式教师发展在一个地区或一所学校的教师专业发展工作刚开始时尤为重要，在而后的工作中也是必要的。但是，基于教学教育实践的教师自主发展才是更应受到关注的。教师自我发展的意识、热情和主动行为是教师专业成长的关键内部因素。学校教师是一个集体，由多个团队构成。教师的发展是一个教师集体的发展，在教师个体自主发展的基础上，不同的学科教研组、年级组、备课组等教师团队能否实现教师集体的专业发展对学校发展、学生发展具有决定性的意义。而不论哪一种教师发展都必须是与学生的成长紧密相连的，它不是孤立存在的，是师生共同的发展，即教学相长是教师发展工作评价的基本尺度。