我的儿子是全面发展的

我的教育理想，是要造就身体和精神全面发展的人才。对于儿子，我非常重视他的智力、品德、身体等各方面都全面地发展。

仅有书本知识的人，很可能会是一个只会读书的书呆子，这种人弱不禁风，做不了任何有用的事。我不愿意儿子将来成为这样的人。谢天谢地，从事实来看，他并没有这样。

有的人具有强壮的体魄，但由于没有知识和品德作为后盾，他们的强壮显得多么空虚和无力。这种人或者粗暴，或者木讷，他们只能去靠自己的力气来过生活，只能对社会做出有限的贡献。还有些由于没有受到教育，他们无知、愚昧，甚至变得凶狠、残暴，不仅不能成为有用的人才，还会为社会带来极大的危害。

我一直重视儿子在各方面的教育而不单是学习知识。他在儿童时代就是一个非常健康、精神饱满的活泼少年。他有健康的身体、丰富的学识和修养，也有优良的道德品质。这些都是我们希望的，他也做得最好。

当不少父母发现孩子在某一方面拥有特长时往往惊喜交加，从此便开始用过度地关注折磨孩子，或者使孩子丧失了原本浓厚的兴趣，产生抵触情绪；或者因片面的培养忽略掉了孩子整体素质的提高，使孩子无法在现实生活中立足。还有些父母天生对教育有着顽固保守的看法，以为把知识灌输给孩子就足以使他应付未来的生存挑战和生活要求，他们对课本的推崇和对考试成绩的信仰高于一切，他们剥夺掉了孩子对其他事物爱好的权利，将孩子囚禁在照不到阳光的死角里，并逐渐变成僵化的不懂得思考也不会享受生活的石膏像。

要使孩子的成长脱离畸形发展的轨道，就应当时刻谨记：要全面培养孩子。

一名叫布莱特的父亲曾说他将只让儿子格兰特尔学习一门知识，他的意思一定是认为学得太多就达不到良好的效果。然而，他的这种想法是错误的。显而易见，我们的布莱特先生并没有理解知识的真正含义。

可以说，各种知识都是有联系的，它们之间存在着某种相互影响的关系。仅学一门，只能使孩子的视野局限在狭小的范围之中。

“过了二十是凡人”的说法在某种意义上仍有它的道理。但这种结局并非由于教育造成，而是起因于片面的教育。

我们的生活中的确有一些“过了二十是凡人”的神童。他们是怎样的人呢？

据我所知，这些在孩提时代就一鸣惊人的神童，往往是片面教育的结果。他们拼命地学一样东西，将全部的宝贵童年都一门心思地集中一处。这样做的结果当然是能够在某一领域取得突出的成绩。

虽然这种突出的表现得到了公众的认可和赞誉，这样的孩子被人们称为“神童”或“天才”，但是，这却是一种错觉。由于这样的孩子在一个领域耗费了整个童年的时光和精力，使得他们在其他方面犹如白痴。

难道，这样的孩子能够称得上“天才”吗？如果是那样的话，只能说明这是人们对“天才”一词的误解。

事实上，这种所谓的“天才”在本质上是俗物，是父母为了哗众取宠而培养出来的典型的俗物，是一种伪装成天才的俗物。

十多年前，报纸上报道了一个“神童”的事迹。据说这位名叫里斯米尔的小男孩在绘画方面有超人的天赋，报纸上称他有可能是本世纪最伟大的艺术家。因为这个只有6岁的孩子能准确地描绘人体，并对人体结构以及光影都有极准确的把握。并称，里斯米尔在其他方面表现得极为平庸，只有绘画有如此突出的表现。这足以证明他是一个天才，足以证明他的绘画才能来自于天赋，而不是得之于后天的训练。

一时间，人们都在沸沸扬扬地谈论着这个伟大的天才。人们几乎都异口同声地断定这个孩子将会是一名艺术大师。

这件事引起了我的注意，我特意去访问了这个孩子以及他的父亲。

我的到来使那位“天才”的父亲高兴极了。他谦卑地把我迎到了他儿子里斯米尔的“画室”里，并一再诚恳地要求我指导他的儿子。

里斯米尔的“画室”还真有些像模像样，墙壁上挂满了各种画作和装饰品，房间的地板上摆放着各种各样的石膏模型，一幅巨大的人体解剖图高挂在最主要的一面墙上。

那台高大的画架前坐着一个身材矮小的小男孩，这便是里斯米尔。

“卡尔博士，您的到来真令人兴奋。”这位父亲一边说着一边拿出了许多花花绿绿的小本子，“这些都是里斯米尔的参展证书以及获奖证书。”

“是吗？这很不错呀。”我看了看那些证书，全是些儿童美术大赛的参展证明，有区域性的，也有全国性的。

我在夸奖这个“天才”儿童的同时，注意到了另一个奇特的现象：里斯米尔始终坐在那儿一动不动；似乎根本没有注意到我的到来，并且两眼无神而茫然地盯着前面的石膏像。

“他在干什么？”我奇怪地问这位父亲。

“哦，他一定是在思考。”这位父亲向我解释道。

“思考？为什么一定要以这种方式思考？”

“卡尔博士，恕我直言，报纸上的那些报道并不完全真实。他们说我儿子的才能来自于天赋，我可不这样认为。正如您所说的那样，孩子的才能来源于后天的教育，我对此是深信不疑的。所以，我为了让儿子成为一名伟大的画家，一直对他要求很严。你也看见了，他无时不在考虑绘画的事。可以这样说，他的那些成绩完全来自于努力和勤奋。”他向我解释道。

“那么，除了绘画以外，里斯米尔还在学习什么？”

“绘画已经占用了他所有的时间，不可能再学其他的东西。”他向我解释道，“何况，我认为只有用心一处才能有所成就。既然想成为画家，那么就应该有所牺牲。”

听他这样说，我大为震惊。这时，我明白了为什么里斯米尔会有那么一种古怪的表情。可以毫不客气地说，他的那种表情完全是白痴的表情。

事实上，这个孩子在父亲长期的“强行教育”下，已经变成了只会画画的机器，几乎对其他的事一窍不通。他既不会读写也不会书写，更谈不上有其他的爱好。

我暂且不说要将孩子培养成完美的人，仅就艺术来说，在那种方式下里斯米尔根本就不可能学到真正的艺术。真正的艺术家，都是些博学、有丰富知识的人。他们不仅多才多艺，而且充满智慧；他们有思想也有生活的乐趣。至于那些创作手法只是他们表现自己的一种手段罢了。

然而，里斯米尔所受到的教育完全是舍本求末。我能判定，他不可能成为一个真正的艺术家。

事实证明，我的说法一点也没有错。几年后里斯米尔的“天才”便不复存在了，人们也没有见到他们所期望的这位“天才”有任何的成就。据我所知，里斯米尔后来真成了一个白痴，一个大脑发育不良的白痴。

真正有意义的教育，应该着力于对孩子本身的培养，应该以合理的方式开发出他们潜在的能力。

这是另一个错误教育的故事。

戈罗德牧师完全排斥孩子的正常欲望，他认为孩子唯一应当做的事就是规规矩矩地读学校里的课本，在他看来，各种童话、历史故事都是指引孩子走上歧途的“坏书”，而孩子对游戏的喜爱和对制造手工小玩具的热衷是“堕落”。这种教育的实施很快就见了成效：小戈罗德除了课本上的东西以外，简直是一无所知，他缺乏起码的生活能力，对社会现实的观察力和反应力十分低下，并显得孤僻内向，很难与别人形成良好沟通。