中小学教育科研的基本步骤

中小学教育科研的过程管理是非常重要的。教育科研是一种有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的科学活动，它有着自身的规律以及发展的阶段和过程。根据系统论原理，我们必须加强教育科研的过程管理。过程管理是使用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进过程的效果、效率和适应性，包括计划、实施、检查和总结四个部分，即PDCA（plan-do-check-act）循环四阶段。

中小学教育科研的全程管理也由这四个既各自独立又相互联系的阶段组成。

没有科学、可行的研究方案，研究就无法进行，也不可能保证研究的质量。就好像盖楼没有图纸乱盖一样。计划的意义在于两个方面：一是通过整体计划去组织、安排、实施教育科研工作；二是把各方面的计划都统一起来，掌握教育科研工作的过程，使课题研究计划如期完成。注重教育科研工作的计划性，可以提高管理的预见性，减少盲目性，可以不受或少受外来的干扰，可以协调各课题组之间的关系。中小学教育科研计划的内容包括长远规划和近期目标、指导思想和课题管理、研究进程和质量要求以及保证措施等。

一要加强思想政治工作，切实坚持正确的研究方向，及时解决思想认识问题，在明确课题研究的紧迫性、作用和意义的基础上，激起研究者的工作热情，然后组织科研队伍，培养骨干。二要协助科研课题负责人，把任务落实到人，定任务，定完成时间，使每个科研人员都能明确自己的任务和职责，增强责任感。三要及时了解教育科研的进展情况和质量，针对存在的问题给予及时的指导和帮助，及时提供有关研究信息，必要时可组织有关专家。

教研室要经常了解督促，并协助解决科研课题研究过程中的困难。不能放任自流，要及时了解课题研究的进展和质量，定期召开课题组成员会进行研讨和汇报，针对存在的问题给予指导帮助，及时提供有关研究动态，必要时可邀请有关专家帮助解决研究中遇到的重大难题，提供完成课题研究任务的物质条件。要对课题研究的情况进行必要的检查和督促，看是否按计划进行。否则，时间一长，教学任务一重，有的教师就可能把研究丢在脑后，使得研究不能如期完成，甚至中途流失。

教研室需要对以下几个方面进行检查。第一，检查科研工作是否按计划进行。对于比较复杂的课题，可以在时间安排上进行必要的调整，但一般情况下，需要按计划进行。第二，检查计划的科学性、可行性。科研计划是否科学、可行，检验的唯一标准是科学实践。由于人们认识的局限性，以及客观情况的变化万千，计划在执行的过程中，可能遇到之前无法估计到的情况。如果不顾客观实际情况，死抱住原计划中那些不合乎实际的东西不放，则会束缚科研人员的手脚，阻碍科研工作的进展。这就需要根据具体情况对计划进行必要的修订。第三，检查科研计划执行情况。检查中，既要看到成绩，又要提出问题，对存在的问题及时设法帮助。在检查中发现的某些问题，可能是新的科学的“生长点”和急需开展研究的课题，对此类问题应给予高度重视。

这是教育科研形成成果的最后阶段，也是教育科研管理过程中的关键环节。教育科研的成果管理，主要应抓住成果的总结、鉴定和应用。因此，项目承担者要作总结报告。要成立成果鉴定的专门组织，组织有关专家，对教育科研成果给予认真的评议，为适当的奖励奠定良好的基础。如果推广工作，成果的推广要注重在相应的范围内进行。中小学教育科研的目的是为了应用，对于有推广价值的科研成果，要主动向上级有关部门推荐，使研究成果取得更大的社会效益。

中小学教育科研的组织形式目前主要有独立型与合作型两种。独立型是由教职工集体或个人自行选题、自行管理进行的研究。由教职工自己设计研究方案，自己实施研究，自己撰写研究报告或研究论文。这种形式的优点是：自主性强，积极性高，亲身经历研究的全过程，可以有效地提高研究能力，更好地体验到成功的喜悦。缺点是：开始时课题不能大，缺少专家指导会有一定的困难。合作型是由科研单位或高等中小学的研究人员与中小学教职工合作进行研究，课题由研究人员提出，研究方案由研究人员设计，中小学教职工参加到课题研究中去，一般起协助和执行作用。优点是：有专家指导，能取得较大的研究成果。缺点是：独立思考不够，往往不能有效地提高自己的研究能力。这两种组织形式各有利弊，应该互相结合。有条件的中小学应该引进合作型的组织形式，以取得专业研究人员的指导，但应该以独立型作为主要的组织形式。

第一，科学性原则。

第二，指导性原则。教育科研管理必须体现指导性，首先是中小学科研人员要坚持正确的科研方向。中小学教育科研要为教育改革和发展服务，要为提高教育教学质量和教师素质服务。其次要指导中小学教育科研人员按照教育科研的规范来开展教育科研工作。要按照教育科研的规律和规范来从事科研工作，不断提高教育科研的质量和效益。

第三，服务性原则。首先要通过多种途径引导教师充分认识到科研的功能和价值，为中小学科研事业的发展创造积极有利的舆论环境；其次要通过制定一系列的规章制度，为中小学教育科研事业的发展提供制度保障；最后要提供必要的人、财、物、时间和空间、信息资源，为教育科研活动的开展提供必要的基础。

第四，激励性原则。对于一线教师而言，进行教育科研是在正常的教育教学工作之外承担的工作，在组织教师参加教育科研活动时，既要体现自觉自愿、主动的原则，更要形成良好的激励机制。首先，应该在职称评定、评级、评优、绩效工资等方面体现教育科研的价值。其次，教育科研成果的获得需要大量的时间和精力，因此需要专门对优秀的教育科研工作者给予表彰和奖励，并形成相关制度。

第五，效益性原则。首先，要通过加强对教育科研人力、物力、财力、信息、资源等的合理运用，形成合理人才结构，低投入、高产出；其次，加强对教育科研过程的管理，提升管理效益；最后，要加强对教育科研成果的推广和应用，最大限度发挥教育科研成果的社会效益。

行政管理的方法是指依靠行政权力，通过行政命令、指令和规定等，通过建立纵向层次的权力结构对管理对象施加影响的一种管理方法。科学研究的管理，一般不宜采用单一行政管理的方法，但是由于中小学教育科研研究主体和研究对象的特殊性，中小学行政对科研的对象应有直接的责任，广大教师在中小学行政的领导之下开展工作，因此，中小学教育科研必须力争得到中小学行政领导的积极支持。在运用行政管理方法时，一定要充分按照科学研究的特殊性和发展规律实施管理，在实施过程中要正确把握指令和指导的关系，以理服人，规范性和灵活性相结合，以保证行政管理的科学性。

学术手段是管理手段之一，指通过学术交流活动以达到管理目标的措施和方法，主要用于科研管理活动。使用这种方法可以通过学术研讨，依靠学科自身的结构、发展规律以及中小学教育科研所处的工作层面，规划课题研究的方向；通过专家评议和论证以及学术委员会的审议进行课题立项，对科研成果进行鉴定和评价；通过科研学术交流活动，推广教育科研成果。此种管理方法充分发挥民主，鼓励不同学术观点相互争鸣，形成教育科学发展的内部动力。

是指运用法规手段，执行管理职能的一种方法。它有比行政管理更大的强制性，是各项管理的基础。在中小学教育科研管理中，运用法规管理的方法，首先要制定好中小学教育科研系统内部管理的法规，尤其要依据国家的政策法规，同时兼顾反映教育改革与发展、科技改革与发展的要求，反映教育科学研究及其管理的客观规律，并与各地区、各单位和特定的时间跨度相结合，使法规能体现坚定的原则性和适度的灵活性。其次要注重法规与制度实施情况的检查，以维护法规的规范性、严肃性，特别要强调法规面前人人平等，执法者必先学法、依法，在制度上为中小学教育科研的开展创造条件。

经济管理的方法，是指按照经济规律的要求，运用经济手段和经济方式来调节各方面的利益关系，调动各种积极因素，执行管理职能的一种方法。运用经济管理的方法，一方面要确立能够促进中小学群众性教育科研活动得以健康发展的科研经济政策，在保证正常科研经费的基础上，设立专门的科研基金，运用经费杠杆调节和平衡教育科研与教育发展的关系，用以引导中小学教师按照中小学教育科研事业发展的需要，特别是所在中小学教育科研的急需，努力将有限的经费投放在提高科研效率和效益方面。同时，还要建立中小学科研成果的评奖机制，对作出显著成绩的中小学教师和优秀科研成果予以一定的物质奖励。另一方面要加强教育科研经费的管理，使科研经费的分配和使用与不同级别的课题挂钩，使个人利益与研究成效、管理绩效相联系，使参与到中小学教育科研活动中来的每个科研工作者可从经济利益的角度自觉调整自己的行动。

行政管理、学术管理、法规管理和经济管理各有特点，中小学教育科研活动有其自身的特殊性，对科研的管理不能采用单一的管理手段，要针对各学校的实际情况，综合运用各种方法，采取以某一种手段为主，其他手段为辅的管理方法。无论采取何种方法，都要注意通过思想教育激发科研参与者的积极性和主动性。