研究计划的制定

在本书的第一编中，我们对心理与教育科学研究的基本轮廓进行了简要的勾勒。在以下数编中，我们将讨论心理与教育科学研究方法的主要问题，力图使读者获得有关心理与教育科学研究方法的基本认识。

一般而言，心理与教育科学研究包括三个阶段：确立研究计划、贯彻研究历程、评价研究结果。尽管在一项研究中，研究的历程是重要环节，也较受研究者关注，但是倘若忽视开头的计划与结尾的评价工作，则可能给研究带来不可估量的损失。对于研究者来说，从三个环节入手，深思熟虑，周详安排，可以使研究善始善终，收到满意的成效。从心理与教育科学研究本身来看，这三个环节本来就相辅相成，不可或缺；而每一环节也包含丰富内容，绝不可忽视。本编主要讨论确立研究计划的问题。就研究计划的确立工作而言，它包括确定研究课题、查阅研究文献、构思研究设计等多项内容。确立研究计划是研究的起点，其质量好与坏影响着整个研究的成败。

确立研究计划工作之复杂，是与心理与教育科学研究的多变性与创造性相联系的。一则心理与教育现象头绪纷繁，必然要求研究者在研究前投入相当的时间与精力将所欲研究的问题界定清楚，形成体系，并使其进一步操作化。二则心理与教育科学研究涉及的变量众多，关系复杂，如不在研究前加以考虑，制定相对完善的研究计划，则研究进程可能失去控制，影响其质量。三则当前心理与教育科学研究的技术与方法实在丰富，尽管为研究者提供了多重选择，但也增添了选择的难度。此外，心理与教育科学研究往往为一定的目的服务，这也要求在研究前围绕目的制定计划，以求通过研究达到目的，在研究过程中得到全面的体现。因此，心理与教育科学研究发展到今天，已不再是单纯的“书斋式”的工作，而是一项具有一定规范，需要详尽规划，复杂而有系统的认识活动。

许多心理与教育科学研究的初学者，其研究的弊病往往与研究总体思路和研究计划的偏差有关。这样的偏差往往会使得研究劳而无功，浪费大量的人力、物力与财力，甚至可能导致研究难以继续而不得不卷土重来。由此可见，加强研究计划工作的方法学训练对于研究者来说，是提高研究素养的首要课程，具有极为重要的意义。正是基于此，在本编的讨论中，加强了实际操作方法的介绍，希望有助于研究者增进研究工作的效益。

研究课题是研究的逻辑起点。如何构架一个合适的研究课题实为每项心理与教育科学研究首当其冲的工作。在此过程中，研究者不但要学会善于发现问题，更需要学会将所发现的问题恰当处理，构成一个可研究的课题。因此，在第三章，我们就研究课题的确立进行专门讨论，着重介绍了研究课题的建构与选择工作。同时，考虑到目前研究申请工作的需要，还对研究课题的论证与评价问题进行了探讨。

查阅研究文献是心理与教育科学研究的重要环节。它不仅应当在研究前期进行，同时还可能贯穿整个研究过程，为研究提供坚实的理论与经验背景。一个好的研究者应该能够查阅研究文献，不断丰富、完善自己对所要研究的问题的想法，并能够借鉴他人的研究结果，使自己的研究臻于完美。因此，研究文献的查阅并不是一项单纯的资料堆积工作，而是建立在审慎考量的基础上的有意识的资料组织工作。为此，在第四章，我们主要就查阅文献的各种主要方法，以及常见的问题进行较深入的讨论，并对文献资料的整理与加工工作进行专门讨论。

按研究的基本程序，课题确立之后的环节就是考虑如何安排妥当的程序来解决所要研究的问题，即进行研究设计。这是确立研究计划的核心，事关整个研究的成败。良好的研究设计不仅需要研究者懂得研究设计本身的有关内容，还与研究者的整体科研素养有极为密切的关系。为此，在本编第五章中，我们就研究设计进行了专门讨论，主要阐述了研究设计的内容与标准，抽样，研究假设的提出，研究变量的界定、选择、测量及误差控制等问题。