教授活动的主体与客体

(二)教授活动的主体与客体

1.教授活动的主体

在教授活动中，教师是教授活动的主体，是整个活动计划的设计者、控制者和实施者，学生和教育内容等是活动的客体。

(1)教师是社会的代言人

教师总是作为一定社会的代表作用于学生的，其他的社会成员对受教育者产生的影响虽然也反映了一定的社会要求，但这种影响多为自发的、偶然的、个别的。而教师则不同，他们对受教育者提出的要求，无论在性质、内容、方向、水平等方面都较为集中地反映了社会的要求。教师所承担的社会责任规定了教师的“社会代言人”的角色。这一点，正如杜威所指出的:“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。”“每个教师应当认识到他的职业的尊严;他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。”^[39]

(2)教师是文化知识的传播者

在任何社会，要使少数人创造的知识成为多数人的财富，就必须进行知识传播活动，教师就是专门传播文化知识的人。教师的工作在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用，联系着人类的过去、现在和未来。教师通过文化传播来促进学生的认识和发展，进而促进文化和社会的延续和发展。所以说，教师“是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者……是过去和未来之间的一个活的环节”^[40]。

(3)教师是学生的领路人

教师在学生发展中的作用，早已有诸多论述。教师不仅能够帮助学生获得知识和技能，而且能够“塑造”学生的心灵，因此，我们说教师是学生的领路人。英国教育家沛西·能认为，教师是塑造学生性格、沟通学生心灵的“思想搬运夫”。^[41]苏霍姆林斯基同样重视教师在学生发展中的作用，他指出:“你不仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年青一代，并在他们的心灵中点燃求知愿望和热爱知识的火花。你是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育创造真正的人，就是你的职业。社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。”^[42]

当然，在教育活动中，教师能否真正发挥学生引路人的作用，是有一定的前提条件的。加拿大曾有学者将教师比喻为一把钥匙，既能够为学生打开知识的大门，也能将学生锁在知识大门之外。他提出在以下情况下，学生将被锁在知识的大门之外:

①教师如果不了解学生就等于锁上了知识大门。不同年龄的学生，其兴趣和面临的问题各不相同，他们是带着各种各样的情感和问题来到学校的，作为教师若不了解这些问题，就可能在学生感情方面锁上了大门。学生在感情等方面的问题和创伤得不到解决，并可能因之而与周围的人产生隔阂，影响正常的学习。

②教师如果没有为学生确定学习目标就等于锁上了知识大门。学生没有努力的目标，教师就无法衡量自己的教学效果;没有努力的目标，学生自身就没有什么鞭策的力量，既没有失败的惩罚，也得不到成功的喜悦。

③教师跟不上学术的发展变化，就起不到向学生打开知识大门的作用。这里的“学术”指的是科学知识的新进展、教学方法的新知识和洞察学生个性发展的新途径。教师应对这些学术发展有所了解。

④教师没有对教学做充分准备，也意味着锁上了知识大门。每个班级学生的情况都有所不同，同样的教材用于不同的班级，教学组织方法等也应有所不同。如果教师没有进行充分的备课，就会使教材枯燥乏味，影响学生对教学内容的理解。

也就是说，当学生的天资、才能在教师的帮助下得以发挥，教师就是打开知识大门的钥匙。尽管，教师这把钥匙的确可以打开丰富的知识宝库，但是更为重要的是，要使学生本身成为打开知识大门的钥匙。教育事业的成败，就在于教师在多大程度上能使学生本身成为一把钥匙，在他们广阔的未来以这把钥匙去探索、揭开知识的宝库。^[43]

2.教授活动的客体

教授活动的客体也就是教授活动的对象。一般来说，是将学生作为教授活动的对象。根据我们对教授活动实质的理解，教授活动是对学生的学习活动的规范和引导，因此，教授活动的对象就是学生的学习活动，或者说是学生的认识和发展过程。

需要关注的问题是，教师要有效地开展教授活动，就必须全面了解学生的情况，既要深入了解学生的身心发展规律，把握每一个学生的独有特点，又要根据学生身心发展特点对学生的认识对象予以加工，使之适合学生学习。同时，作为学生的领路人，还要规范学生的认识和发展过程，给学生以适当的引导。