二、班主任工作的基本要求
(一)坚持德育为先的目标导向
德育为先就是要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中,切实把德育放在首位,注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的形成,培养学生健全、独立的人格。引导学生的学习兴趣,帮助学生树立正确的学习目标,促使学生全面协调健康发展。坚持德育为先的目标导向是由社会主义教育的性质和任务决定的。社会主义教育是要用真理、先进的思想和道德影响人,它从根本上区别于历史上一切剥削阶级的奴化教育。贯彻这一要求,班主任应注意坚持用正确的思想、先进的榜样、正面的事实启发学生,提高学生的认识觉悟和认识水平,同时,依靠各方面的积极因素,进行思想品德教育。
(二)坚持面向全体学生
面向全体学生是指学校、教师应该平等地对待所有学生,无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何,也不管他们对学习是否有兴趣,教师都应该赋予他们同等学习的机会,使所有学生在学校都能接受同等水平的教育,以促进学生全面发展。面向全体学生,班主任要关心每一个学生,了解他们的内心世界,根据每个学生的个性特点,精心设计相应的教育方案,引导、帮助每一个学生健康成长,要特别关注学生中的弱势群体和边缘群体,为每一个学生的终身发展奠定基础。
(三)热爱学生,尊重学生
热爱学生是班主任必备的素养,而能够把爱洒向每一位学生则是班主任工作高超技艺的具体表现。在班主任工作中,教师要把信任和期待的目光洒向每一个学生,把关爱倾注于整个班主任工作过程之中,善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友,多开展谈心活动,与学生进行思想和情感上的交流,用爱去赢得每一位学生的信赖。一个教师只有热爱学生,才会依法执教,无微不至地关心学生健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表,廉洁从教。热爱学生要同尊重学生和严格要求学生结合起来:一方面,要尊重学生的人格,保护学生的自尊心,做学生的知心朋友,调动学生的主动性、积极性,促使学生个性的发展;另一方面,要对学生进行严格的管理和教育,把培养学生正确的道德认识同行为训练结合起来,使学生养成良好的道德行为习惯。
(四)坚持因材施教原则
坚持因材施教原则,就是从学生实际出发,根据学生的年龄特征、个性差异和思想动态,选择恰当的内容和方法,进行有的放矢的教育,这样才具有充分的针对性和实效性,才能拨动学生的心弦,取得较好的效果。在班主任工作中,要做到因材施教,班主任要遵循学生的年龄特点和身心发展规律,相信每个学生都有自己的优点,都有成才的强烈愿望,帮助每一个学生树立远大理想,善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己,发展自己。同时,也要全面深入地了解学生,对全班每一位学生的身心发展情况作系统的研究,从学生的实际出发,根据其心理特点、思想实际、个性差异以及家庭、社会影响的不同提出不同的教育要求,有的放矢地进行教育。
(五)以身作则,为人师表
教师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做得更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,他的世界观、品德、行为、态度等,都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。”教师希望学生成为积极向上,勇于创新,不怕困难,诚心对待别人,有同情心和责任感,尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而教师首先就要使自己成为这样的人。中小学生正处在长知识,长身体,形成思想道德品质的关键期,他们的可塑性大,模仿能力强,教师特别是班主任的一言一行都是学生学习和模仿的内容。因此,班主任要严格要求自己,不断增强道德修养,在学生中起表率作用。
(六)充分发挥集体教育的作用
班主任是班集体的培养者和塑造者,要通过开展集体活动,形成正确的集体舆论,培养集体的荣誉感、自豪感,充分发挥集体教育的作用,促使良好班风的形成。班集体本身具有一种不可替代的教育作用,它是促使学生进行自我教育的基础,是发展学生个性和创造才能、促进学生全面发展的重要因素。因此,要做好班级的教育管理工作,靠班主任一个人的力量是远远不够的,必须发挥班集体的教育作用。但是,集体是由个体组成的,个体素质在一定程度上体现了班集体的整体素质,集体教育代替不了个别教育。因此,班主任在充分发挥集体教育作用的同时,要注意个别教育的重要价值,把集体教育与个别教育、培养良好班风同培养学生良好的个性品质有机地结合起来,以促进学生身心的全面发展。
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