毕业设计的特点

（一）设计思想的新颖性

毕业设计强调的是一种创造性训练而不是吸收性学习。前期的理论知识教学环节以学生课堂聆听、吸收消化为主，毕业设计则是在老师指导下由学生运用知识独立分析问题和解决问题的训练，是一种创造性活动，包括知识运用领域的创造、运用方法的创造、知识本身的发展与创造等多个方面，所以毕业设计应体现继承与创新，是应用智慧进行的开发与创造，而不是对原有设计对象的复现。

（二）设计内容的专业性

专业性是指毕业生在选题时，要选取本专业或与本专业相关的题材，不要跨专业甚至跨学科地去选题。根据人才培养方案的规定，学生在高职阶段前期要集中精力学好本专业的基础理论、专业知识和基本技能；在最后一个学期，要结合岗位实践，集中精力完成毕业设计。专业基础知识的学习为做毕业设计打下了坚实的基础，做毕业设计是对所学专业基础知识的运用和深化，是把专业知识转化为能力的实际训练，同时，专业顶岗实习的经历，也有助于提高对本专业的认识，有助于学生更好地完成本专业的毕业设计。

（三）设计表述的规范性

规范性是指在进行毕业设计时需遵循一定的写作规范。毕业设计和其他学术论文一样，已经形成了特有的规范、要领、要求和基本格式。毕业设计在基本格式上，一般都具有固定不变的，有着约定俗成的规范性。从目前情况来看，虽然各校对毕业设计的具体要求不尽相同，但大致内容是相同的。学生在进行毕业设计时，必须严格遵守规定的标准和规范。同时，毕业设计内容的表述，如文字、符号、图、表等应按有关科技论文编写的国家标准进行，要做到标准化、规范化、系列化。

（四）设计条件的约束性

毕业设计往往受到一定条件的约束，如毕业设计工作的条件不够完善，比如图书、资料缺少，场地紧张，计算机等仪器设备不能满足设计需求。在设计过程中，应鼓励学生运用自己所学的知识采用科学的方法，综合研究现有条件或创造条件，对未知的领域大胆探索，以期实现最佳方案。

（五）设计方案的综合性

目前高职各专业的课程设置，在每学年的理论教学中安排穿插进行阶段性的、技能方面的能力训练和模拟性岗位实践训练。由于现代社会对学生的素质能力的要求提高了，就更需要一个综合训练环节来培养学生的综合能力，这不是哪一门课程能解决的，而这恰恰在毕业设计这一综合性的训练环节中能够得到加强，毕业设计方案就是多学科知识、科学实验、岗位实践的综合。

（六）设计成果的实用性

这是根据高职人才培养目标而要求的，高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的重任。这就要求高职教育的毕业设计环节要紧密结合社会实践、生产实践、技术推广和社会服务，要求高职毕业设计的选题直接来自生产一线，具有较强的实践性，同时完成毕业设计的过程，就是分析和解决一个理论问题或实际问题的过程，最终所取得的设计成果应用于实际能产生良好的经济效益和社会效益，具有一定的实用性。