体育教师职业技能训练任务

（一）提高体育教师职业素质

加强对体育教师的师德、师才、师学、师风等方面的建设。

1. 师德

师德是教师的道德素质，是体育教师的工作指南，是高质量地完成体育教学训练工作的重要影响因子。体育教师的师德主要表现在以下三个方面：

（1）品德修养。一个具有良好品德修养的教师，他的精神境界和严于律己的人格风范将会被学生视为楷模。体育教学是与学生零距离互动的教学实践活动，体育教师的一举一动不仅会表现出其对工作的态度，而且会直接影响着学生的行为和品格。其具体体现为，教师不仅要将体育知识、技术、技能传授给学生，而且还要教会学生做人的道理以及为人处世的准则和学习方法，这就要求教师既要有过硬的品德素养，又要有优良的工作作风。用“身教”来感染学生，增强非权力性影响力在教学中的作用。

（2）敬业精神。崇高的敬业精神是教师做好本职工作和提高教学质量的关键所在。一个具有敬业精神的教师，对所从事的工作会表现出高度的事业心和责任感。在教学实践中，会认真地钻研教材、科学地选择教学方法、精心地组织教学过程，并尽最大努力去完成教学任务。由此可见，只有具备了崇高敬业精神的体育教师，才能对体育教育事业表现出任劳任怨的敬业爱岗精神，才能具有较好的开拓意识和创造精神。

（3）职业道德。“教师是人类灵魂的工程师。”为人师表是教师职业道德的重要特征，这就要求教师要非常注重自身人格品质的修养。良好的职业道德行为是做好体育教学工作的基本前提，同时也是教师职业形象的具体体现。一个具有高尚职业道德的教师不仅是教书育人的楷模，而且还会在实际工作中表现出高度的责任感和对事业的奉献精神。在教学工作中，他会自觉修正知识结构与专业技术，不断提高职业水平，用现代化的体育知识、技术、技能武装自己，努力做到与现代体育教学改革所需的知识结构、技术水平的同步发展。

2. 师才

师才是指体育教师的专业才能，主要包括丰富的相关科学文化知识和体育教学、训练的能力。

（1）相关科学文化知识。做一名合格的体育教师除了要具备较全面的专业知识和技能外，还需要具备较丰富的科学文化知识。因为体育教育是一门综合性的学科，它所包括的学科范围既有社会科学知识（如政治思想、教育学、教育心理学、法律学等），又有自然科学知识（如运动医学、解剖学、运动生理、生化、保健学、运动生物力学等）。因为体育教育所包括的学科范围远大于其他学科，从客观上要求体育教师要具有较丰富的科学文化知识。教师在教学过程中，科学文化知识越广泛，就越能根据现代学生的特点以及体育教育的规律从多方面的角度去实施教育教学工作，以保证教学质量与效果的不断提高。

（2）专业技能。体育教师的专业技能是指体育教学中教师必备的体育知识和技能。它主要表现在教师对体育各术科技术的掌握程度和运用水平上，如对田径、体操、足球、排球、武术等各运动项目的技术原理和教学方法及手段的掌握。一位具有较高专业技能的体育教师会对各运动项目的教学程序了如指掌，并能熟练地运用于整个教学过程中，以满足学生的求知欲望，激发学生锻炼身体的积极性。而良好的专业技能是体育教师做好教学工作的重要条件之一。提高专业技能，是体育教师不断努力的方向。作为一名合格的体育教师，为了搞好体育教学、训练工作，就必须刻苦钻研业务，力求精通所任教学科的专业知识。笔者认为，体育教学的根本任务在于教会学生掌握运动技术和技能，以增强学生的体质。

（3）体育教师的教学能力。能力指能顺利完成某种活动所必备的直接影响活动效果的主观条件。体育教师的能力是建立在以体育知识为先导，以教学实践为依托的基础上的。体育教师在教学过程中，不仅要“言传”，而且还要“身教”，只有两者紧密配合，才能使学生掌握更多的体育知识、技术、技能与锻炼身体的方法。其主要内容包括：

① 体育教师的理论知识运用能力。体育是一门涉及众多学科知识的应用科学，这就要求体育教师必须具有较全面的多学科理论知识。只有具备了这一能力，才能充分理解教学内容，科学合理地组织教材，满足学生对体育知识的求知欲望，增强他们学习体育的兴趣，将体育技术、技能和体育锻炼的方法传授给学生。体育教师拥有丰富的体育理论知识，是从事体育教学工作的基础。但要想将自己已有的知识和水平运用于具体的教学中去，还要有对教材的理解能力。这是因为体育教学内容丰富，各个运动项目的教学条件也千差万别，不同的运动项目在教学内容的实施上也各不相同，这就要求体育教师对所选取的教材要能根据教学任务进行科学而合理的组织。体育教师运用知识的能力，主要是能充分地理解教材、吃透教材，并根据教材的难易程度和主次关系来选择最佳的教学方式组织实施方案。所以，在体育教学过程中，学生学习体育知识、技术等，都是通过教师对所学技术动作要领的讲解以及引导学生以思维的方式来理解动作要领而完成教学任务的，这就要求教师必须具备良好的理论知识运用能力。

② 体育教师对教材的组织与实施能力。体育教师的教学能力主要反映在对教材的组织与实施能力上，它不仅是体育教师业务水平的具体体现，而且是综合能力的直接反映。体育教学过程中，教师对教材的组织与实施能力从某种意义上来说，是对教材进行加工处理的创造性劳动，它融入了体育教师个人对所授教材内容、方法的理解和体验。体育教学主要是以教师为主导、以学生为主体的“教与学”的双边活动。教师在教学活动中，一方面要对教材进行加工处理，使体育知识、技术结构变得有序、有节，然后用科学的方法传授给学生，使教材内容成为对学生有价值、有意义的信息，从而变为学生的知识；另一方面教学方法的选择应根据教学任务、教材特点、学生的实际情况、教学条件等具体情况来确定。教师在指导学生学习技术的过程中应注意教学方法的合理运用，对所授的教材内容应明确先教什么，后教什么，采用何种辅助练习等。因为体育教学中的教学方法是多种多样的，任何一种方法既具有根据不同情况灵活运用、解决多项任务的特点，又具有一定的局限性。只有本着教学有法、法无定法、研究规律、创造应用的原则，才能获得良好的教学效果。

③ 语言表达能力。能运用生动形象的语言指导学生掌握学习内容和进行技术练习，是体育教师语言表达能力的具体体现。语言表达的主要形式是讲解，它对教师的教学有着重要意义，对教师的教学水平有着深刻影响。一个在教学上具有一定成就的体育教师，除拥有体育技术过硬、组织方法合理等素质外，与对技术动作进行生动形象、简明扼要、妙趣横生的讲解有着直接的关系。体育教师的语言表达能力主要体现在：首先是语言表达的科学性，即讲述的体育知识和技术动作应尽可能接近学生的实际水平，使学生能通过教师的语言表达去科学地分析动作原理和要领；其次是语言表达的启发性，教师应力求运用生动形象的语言引起学生的学习兴趣，启发学生的思维，引导学生理解和掌握动作要领；最后是语言表达的简洁性，即语言表达要简明扼要，确切达意，尽可能地使用术语和口诀式的语言。教学实践表明，体育教师语言表达能力的强弱，是其教学水平的重要标志之一。教师应在实践教学中加强对语言表达能力的锻炼，注意教学语言的准确性、精练性和逻辑性，以增强对学生的吸引力和感染力，不断提高教师的教学水平。

3. 师学

师学是体育教师的学术水平和治学态度。科学研究是体现教师学术水平的主要标志，体育科研是为体育教学训练服务的，其目的在于解决教学训练中出现的各种问题，进一步改进教学训练过程，不断提高体育教学的质量与效果和运动训练的水平与成绩。这就要求体育教师不仅要有丰富的体育理论知识和教学、训练的实际经验，而且要有较强的运用科学方法和手段探索体育客观规律，分析、解决体育教学训练实践中出现的各种问题的能力。体育教师能力与水平的具体体现在于，一位具有较高科研水平的教师，才有可能将学科的理论知识和体育教学训练的实际紧密联系起来，才能更好地服务于教学训练的实践活动。除此之外，体育教师还必须要有严谨的治学态度和学而不厌的精神，只有具备做任何事情都一丝不苟、顽强拼搏的精神，用不断学习的新知识来充实自己，才能学问渊博、品德高尚、为人师表，才能取得教学和科研双丰收。

4. 师风

师风是体育教师的工作作风和风格，是体育教师心理素质、文化修养和道德品质的综合反映，也是师德、师学、师才的外部表现。

（1）教师仪态。首先，体育教师要有健康的体格和振作的精神，给学生一个良好的印象；其次，还要有流利而幽默的语言和愉快而和悦的情感，这也能提高学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。

（2）直爽真诚。由于体育教学的特殊性，体育教学的过程实际上就是教师与学生零距离接触的过程。教师的直爽真诚和性格开朗是实施有效教学的基本前提，不说假话，不虚伪行事，把对学生的关爱真诚地表达出来，就可以获得学生的信任，取得良好的教学成果。

（3）严格要求、平易近人。体育教学的形式是以室内外的实践活动为主的，有些体育项目有一定的危险性，容易发生运动损伤。体育教师在教学中一定要严格要求，这种严格是一种信任和关爱，而不是粗暴或苛刻。体育教学中教师表现得平易近人能获得学生的信任，是对学生的观点、思想、情感以及价值观进行引导的最佳时机。

（二）提高体育教师的实际动手操作能力，强化体育教师职业技能操作规范

1. 调整教学计划，强化体育教师职业技能训练途径

修改教学计划，建立以培养学生职业技能为主的课程体系，适当减少术科的比例，增加专门的体育教师技术训练课，完善体育教育专业的课程体系，将课程分为理论性课程、技能性课程、实践性课程三个板块，每个板块根据培养目标设置相关的课程，以必修或选修的形式突出师范性的特征。

2. 由封闭式教育模式向开放式教育模式转变，增加见习与演练，训练学生从教的职业技能

在第一学年进行职业理想教育，培养学生的职业定向，将学生今天的学习与未来的职业活动联系起来。可以请优秀教师来校作报告，请优秀实习生谈体会等，并赴实习基地进行见习及观摩高年级实习，在各门技术课程的学习中结合教师技能的基本功训练，开展“五练一熟一会”等活动，即“练口头表达技能，练钢笔、粉笔、毛笔字，练简单人体图画，练制作简单教具、器材维修，练班级管理、组织工作；熟悉中学教材教法；会写教案”。

3. 改变教育实习结构状况

在第一学年见习演练的基础上由一次教育实习向多次教育实习转变，可每学期适当安排2～3周的实习时间，让学生以教学班为单位分批到实习基地去，了解并初步掌握中学开展学校体育工作的组织方法。可上一些体育课，带一些运动队训练，指导课外体育活动，了解中学体育教师应具备哪些基本功，并评定一下自己的教学、训练、教育的技能如何，需要做哪些方面的补缺，调整自己的选课；也可利用寒暑假前一段时间统一安排这类练习；也可让学生在寒暑假过后，分散去家庭附近中学见习、实习。

4. 建立体育教师专门技能训练中心，加强实际操作能力的训练

毕业生实习前夕，可到专门的技能培训中心接受训练。技能中心设有教育学、心理学、学校体育等课程，并请优秀的中学体育教师担任培训指导；技能中心设有模拟中学体育课堂教学的场景，备有各种仪器设备（摄像机、录像机、投影仪、幻灯机等），还有不同风格的体育教师上课的录像以及教学参考书等。

5. 加强对学生“师范人格”的培养

加强对学生“师范人格”的培养，德育课程和教育理论课程应密切结合“师范人格”的教育及行为修养来改革教学内容，引导学生培养自我调控的能力，在自我教育中按照社会的要求、职业的需要和教育目标，确立各人的发展方向，自觉按照优秀体育教师的人格标准要求自己。培养体育教师的教师必须首先具备良好的人格素质，言行举止都要求富有教育意义。

（三）培养体育教师职业技能的创新能力，更好地发挥教学业务水平

体育运动是人类创造发展出来的，本身就充满了创造性，在具体情况下，应该对其进行一定的调整和改造，使之既为体育目的服务，又为学生愉快地进行体育活动服务。

1. 体育教师的工作是一种富有个性的劳动

对于多数体育教师来说，虽然教学大纲和教学内容基本是相同的，但实际的教学组织、教学方式、教学过程却是由每位教师亲自设计的，所设计的整个教学环节都带上了每位教师显著的个人风格。体育教师使自己的劳动具有丰富而独特的创造性，是胜任教学工作的关键，它关系到教师能不能始终以创新的思想去引导学生、教育学生。体育教学过程是师生之间的行动互动，是教师不断进行创新教学，学生不断进行创造性学习的过程。

2. 教师和学生是教育过程中最生动、最活跃的因素

呈现出复杂性、变异性、不可预测性特征的教育目的能否实现取决于师生的主导性、主体性、创造性在教育过程中发挥的水平。教师只有充分发挥自己的主导性、能动性和创造性，才能激发学生学习的主动性，从而提高教学质量。学生要取得良好的学习效果，必须充分发挥自己的主体性，进行自主、创新性的学习，表现出乐学、善学、能学的态度，自主学习，在创新性学习活动中，不断地发展和进步。体育教师要通过向学生示范自己的言行，把体育文化知识、社会规范及要求传递给学生，学生通过观察学习教师的言行获得良好的道德品质、行为习惯及学习方法。任何一位教师，必须“身教重于言教”，实施创新教育，身体力行，率先垂范，为学生做出榜样。

3. 师生交往是相互影响的过程，也是师生互动的过程

教师根据学生的行为、个性及交往中的表现形成对学生的认识，学生接受了教师行为中所暗含的信息，并根据教师所期望的方向表现出相应的行为，在这种互动过程中，教师与学生相互促进，共同提高。教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创造热情，从某种意义上说，体育教师就是创新家。要创新就必须提高创新能力，而创新能力从哪里来，关键在于思想认识的升华，这取决于强烈的进取心、深厚的理论功底和辩证的思维方法。

凡是勇于创新的人，都是不满足现状、不甘落后的人，都是有强烈的事业心和责任感的人，他们对事业孜孜不倦地追求，对工作精益求精地研究，敢于否定自己，敢于否定现在，不断地去探索，研究发展前进过程中的新思想，在探索中不怕艰苦，不怕挫折，不怕失败。因为强烈的事业心、责任感和历史使命感驱使他们不畏艰难，不断开拓创新。

4. 事业是创新的基础，岗位是创新的舞台

所谓创新指的是一种素质，一种精神和动力，它意味着对既有知识和经验的扬弃和发展，对新事物的大胆探索与创造。只有把体育教学工作视为生命的一项追求，才能有所创新。每一位体育工作者都有创新的责任和义务，都有创新的机遇和权力。有了强烈的创新责任感，就能提高自己的创新欲望。知识经济时代已经到来，知识经济时代的体育将是知识化、科技化的。创新是智慧的花朵，是知识的结晶。体育教师知识面的宽窄、科学理论水平的高低、科技应用能力的强弱会直接影响体育科技成果的引进、消化和应用，最终会影响其创新能力和体育教学效果。理论是行动的指南。创新的过程就是在科学理论的指导下，不断探索新规律的过程。通过知识的不断积累和更新，体育教师的思想境界就能始终处在改革创新的前沿，从而增强自己的观察能力、判断能力和教学能力，创新能力也必然会得到提高。

5. 扎实的理论知识和丰富的实践经验是提高创新能力的基础和前提

从某种意义上说，创新能力的高低与占有知识的多少是成正比的，而获取知识的渠道又在于后天的学习。学习，绝不是简单地重复一些旧知识，而是要善于学习，既从书本中学习，又从实践中学习；既从成功的经验中学习，又从失败的教训中学习；既要学习国内的先进经验，又要学习国外的先进东西，把学习和工作有机结合起来。学习要取得成效，一个重要的途径就是互相借鉴。通过学习、借鉴、消化已有知识和他人的经验，不断积累和更新知识，充实自己的理论功底，并促成其转化，用创新的理论去指导创新的实践，必然会提高创新能力。

6. 创新性是人的一种心理特征

出于先天或后天的原因，个人的创新素质存在着差异。个人创新素质的差异表现为兴趣爱好的不同。要充分发挥每位学生的创新性，就不得不考虑他们的个性特长，允许其与众不同，允许不成熟与失误，允许他们有不同的思路和做法，允许自由竞争，按学生的性别、体质和技能施教。如果体育教师很有人格魅力、热爱生活、充满激情、品德良好、做事公正、业务能力强、富有创新性、善于体察学生的心理，就能与学生进行心灵沟通，在学生心目中的地位就会超过明星，他的一言一行乃至性格气质，学生也会跟着学习模仿。因此，只有教师本人体验过创新的快乐，才能去感染学生，引导和培养学生的创新能力。