高校心理危机预防与干预的意义

社会经济的发展和教育体制的改革为大学引入了许多新鲜元素，也带来了很多改变。高校大学生不再像过去一样生活在单纯的“象牙塔”里，他们每天都能接收到来自网络、媒体、周围人群等不同社会价值观的冲击。与此同时，处于青年期的大学生虽然生理如成人般发育完全，但心理还未达到成人的成熟水平，两者之间并不协调，这就造成他们在遭遇升学、就业等应激事件时容易情绪不稳，无法进行妥善处理，从而引发心理危机。近年来，大学生自杀和伤人事件频发，更不必说一些酗酒、打架斗殴等暴力事件。有数据说明，大学生自杀概率要远高于其他并未上大学的同龄人，高达两倍到四倍，且仍在持续增长中（刘瑜等，2008）。

在个体的成长过程中，人们会遭遇很多事情，有好事也有厄运，心理危机的发生无法避免，面临和应对危机事件是每一个人的必然经历。人生发展的各个阶段都会出现危机，但危机的出现并不代表失败，也可能会带来机遇与挑战。一个人若能成功地度过危机，完成挑战，很可能意味着他在此过程中获得了新的发展。可见，大学期间的心理危机如果能成功处理，有可能给大学生的心理发展带来相当大的促进作用，为他们更好地适应社会铺平道路。

另一方面，心理危机处理不当可能会引发严重的后果：

（1）如果心理危机未能得到有效处理与干预，任其发展会使个体陷入困境。无助的人们采取一些消极应对方式如借助酒精、滥用药物等，极易产生孤独、多疑、抑郁、自责、焦虑等不良情绪，严重者会发展成为神经症或精神障碍患者，甚至出现自伤、自杀等严重后果。

（2）如果心理危机未能得到有效处理，当事人表面上度过了危机，但事实上却只是暂时将消极的情绪压抑到潜意识当中，并没有真正解决危机，这会对个体今后的心理产生影响，留下后遗症。心理危机处理不当留下的后遗症还会不时地对他今后的生活产生影响，下次遇到类似的危机事件时，极有可能出现新的不适应状况（周日波，2007）。

由于学校社会结构的特殊性，学校心理危机也具有其特殊性。Johnson认为，发生在学校里的危机事件更容易造成混乱，从而影响到整个学校的安全与稳定（Melissa Allen，et al，2002）。因为学校生活的集群性以及学生群体的同质性使得校园心理危机更具有传染性，应对不当会引起整个校园的不稳定（刘取芝，2005）。而且每个学生背后都有一个家庭，一旦危机处理不当，其后果将不仅仅局限于学生群体，也会引发家长的不良反应，扩展引起社会的不稳定，造成社会方方面面的损失。

因此，在高校里心理危机干预工作就显得尤为重要。在大学生遇到心理危机时，帮助他妥善处理危机，安全度过危机并成功完成挑战，促进其心理水平的提高才是危机干预的最终目的和意义所在。同时，我们不能忽视预防的作用。心理危机预防的重点在于如何“防患于未然”，如何在心理危机引发更严重的后果之前筛选出容易诱发心理危机的个体，如何让心理健康教育更有效地开展，为普通人群提供实用的心理适应方法等。