青少年生涯教育的目标

三、青少年生涯教育的目标

面对日益发展的社会，青少年未来将面临更加多元化的升学与就业压力，教育改革的瓶颈在某种程度上与升学就业问题一直有密切的相关。对青少年生涯教育的推行可以从长远的角度去关注个人的发展问题，青少年生涯教育目标的界定有助于为生涯教育指出一个明确的方向，有助于青少年生涯教育实践的顺利实施。

（一）青少年生涯教育的概述

以个体生涯发展为目的的教育活动在西方和我国台湾、香港地区已有成熟的经验，也提出了相应的生涯教育与辅导目标。

我国台湾学者林幸台（1987）提出生涯辅导目标是在教师与辅导人员的协助下，引导个人探究、统整并运用与自我了解，认识世界及其他有关的影响因素（如工作者的态度与训练），休闲时间与活动对个人生活的影响和重要性，生涯计划中必须考虑的各种因素，在工作与休闲中达成自我实现所必须具备的条件等有关的知识、经验及价值评价的结果。

美国推行的生涯发展教育的具体目标有：增进学校与整体社会之间的关系；使学校的课程与人们社会生活的需求更为相关；提供每个小孩所需的咨询与辅导，以促进其生涯发展；使教育的观念从学校延伸到工作场所与社区；培养更具弹性的知识、技能及态度，以应对社会快速发展变化的需要；消除职业导向的教育与普通教育之间的鸿沟。

我国台湾地区在确认一至九年级学生所应具备的生涯发展核心能力的基础上，将生涯发展的理念融入现有课程之中，并提出相应的目标：“生涯发展课程基于九年制一贯精神，目的促使学生注重自我觉察、生涯觉察及生涯规划。”并扩展为：了解自己，培养积极、乐观的态度及良好品德、价值观；认识工作世界，并学习如何增进生涯发展基本能力；认识工作世界所需的一般知识与技能，培养独立思考及自我反省能力，以扩展生涯发展的信念；了解教育、社会及工作间的关系，学习各种开展生涯教育的方法与途径；运用社会资源与个人潜能，培养组织、规划生涯发展的能力，以适应社会环境的变迁。

以上几种生涯教育目标都是在与特定的社会与经济环境相适应的前提下，结合学校教育的实际情况提出的，因而能够适应学生的发展与社会的需求。目前中国正处于社会转型发展期，探求青少年生涯教育时必须要适应我国青少年生涯发展的需求。根据青少年生涯发展做特点，青少年生涯教育将主要以学校为主要场所，以学校教育为依托，结合家庭与社区的帮助，并在现有课程的基础之上实施。因此，青少年生涯教育目标是在学校整体教育目标的规范下，协助学生完成生涯发展的阶段性任务。

（二）青少年生涯教育的目标

根据以上分析，可以得出青少年生涯教育目标旨在借助生涯教育与辅导活动，促进青少年自我认识、生涯探索与生涯规划能力的提高。在这一总体目标的指导下扩展为生涯教育是在以学校为支撑的生涯教育课程与学校课程相结合的过程中协助个体发展，包括以下三个方面。

一是自我认识：了解自我概念及生涯自我概念，探索自我的兴趣、性向、价值观及人格特质，了解工作与个人的关系。个人选择一种职业，是因为这种职业能使其扮演符合自我概念的角色，因而协助个体了解自己，知觉对自己的看法如何，是协助青少年踏上最佳生涯路径的重要起点。

二是生涯探索：了解工作世界的类别与工作角色，了解教育、训练机会与工作间的关系，了解社会发展、国家经济、科技进步与工作的关系，养成正确的工作态度。生涯探索的目的在于协助个体了解工作的性质、工作的世界以及各项工作的信息，并且帮助青少年了解其对职业的刻板印象并予以澄清和重新认知，使个体认识未来工作世界。

三是生涯规划：形成生涯信念，建立正确的生涯态度，培养生涯决策的能力，开展发展生涯途径与策略。这个目标对青少年而言似乎难以达成，事实上，在这里所强调的生涯计划，乃是一种个人生涯发展的指引而非限制，目的并非要青少年提出一个清晰的生涯计划，而是帮助个体建立正确的生涯计划观念，以及如何作生涯计划的方法，这样青少年可以更有效地随着其年龄的发展而了解如何掌握自己的生涯发展。