教育是一个培养高尚灵魂的过程

李嘉诚有一句话我很认同，他说：“我这辈子没有负过任何人。”也就是说做人是做事的基础。好人不一定能成功，但成功的一定是好人；小企业做事，大企业做人；以及像企业用人的原则：德才兼备，以德为主等，都说明一个人做事的成功是建立在做人成功的基础之上。

有些时候，我们也感到咱中国人活得很累。中国人为什么会活得累呢？撇开目前社会的发展阶段不说，我认为与我们形成的价值观有关。价值观看似很抽象，但它引导着我们行为方式的点点滴滴。我认为中国价值观中有几点是我们的教育体制造成的。

（一） 中国式的竞争

中国式竞争的结果，往往是你死我活。一个行业内缺乏团结合作，只希望自己的企业能占领更多的市场。殊不知，任何一个行业的兴旺，都需要诸多企业来支撑，只有大家一起把行业做大了，才会给每个企业提供更大的发展空间。

一个行业内的企业，应该考虑提供差异化的服务，而不是一味地模仿成功企业的经营模式和经营内容，因为任何企业的成功都是不可复制的。企业如此，学校更是如此。

只有准确地寻找到自己在市场上的定位，做出自己的特色来，才可能在市场上有长期生存的空间。

而中国式的竞争应该说从孩子们求学时就开始了。大家都学习同样的课程，考试结束后就进行排名。大家都想争总分第一名，而第一名只有一个，你考好了，我就不可能有此殊荣。这种习惯其实也延续到了日后的职场上。一方面，大家似乎很有上进心，总想争第一，另一方面，大家也活得很累。得到第一的怕失去，没有得到第一的会失望。这种竞争会让学生们形成一种狭隘的竞争意识。这种狭隘的竞争意识会在某种程度上影响到孩子们日后的生活幸福指数，也会妨碍企业乃至行业的持续发展。

一个人对自己都没有自信，就不可能为他人的成就发出由衷的喝彩。

（二） 如何看待自己和他人的成就

长久以来，中国传统教育中衡量一个学生优秀与否的唯一标准是考试总分。如此一来，各科成绩比较平均的孩子，往往容易建立起学业上的自信。而那些有特长，或者学习能力不是那么强的学生，学校也没有给机会让他们展示自己最好的一面，往往被总分排名的结果屡屡挫败。每个人都希望自己得到他人的认可，如果一个人对自己都没有自信，就不可能为他人的成就发出由衷的喝彩。相反，可能会嫉妒他人的成就，甚至会仇恨那些成功的人士。

（三） 团队合作精神与分享

在中国的课程体系中，很少有课程是需要孩子们相互合作来完成的。所有的学习都是学生们独自看书、刷题来完成，所以我们的学生从小就没有意识到团队合作的意义。其实团队合作精神是一种非常重要的能力。一个人走进职场后，无论他是职员还是领导，都必须在一个团队环境中工作。如何与他人合作，如何沟通都是一些职场必备的能力。同时，由于国内体制非常重视排名，学生们之间往往是相互竞争的氛围，难以形成相互帮助、相互分享的文化。因为大家想要的都是同一样东西，你得到了，我就没有。我怎么可能去帮助你得到这样东西呢？

所有人的本性都是一样的。如果你把一个英国人放到中国的教育体制下受教育，也会变得非常中国化。把中国孩子放在一个不同的教育环境中，价值观也会发生变化。

在国际高中，由于每个学生选课的不同，考试成绩无法排名。其实排名反而会给校园文化带来一些不和谐的因素。每个学生都有学好自己擅长科目的可能，大家不再用一个统一的标准衡量所有的学生，所有的学生都有机会展示自己最好的一面。我们鼓励学生不与他人比较，但要与自己较劲。不排名后大家都变得轻松了。其实我也不能完全理解为什么国内学校考试后就要排名？每次考试后，家长们除了过问自己孩子的分数外，还非常关心其他学生考得如何，自己孩子的排名在什么位置。

所以在国际高中，孩子们的竞争对象不再是本校的学生。而且国外大学的录取标准都已事先公布，也就是说如果大家都考得好，就都有资格申请到好的大学。所以只要一个社会、一所学校给所有人提供一个做最好的自己的平台和机会，人性善良向上的一面就会体现得更加充分。

在光华剑桥，我们表彰品学兼优的优秀学生，表扬单科突出的尖子生，同时也表扬有进步、对学校或班级做出杰出贡献的学生。我们关注各种好人好事，表彰各种杰出的成就和助人为乐的行为。每年我们都组织成绩优异的学生给学习有困难的同学补课，高年级的帮助低年级。我们的价值观是如果你有能力，你就有义务去帮助那些需要帮助的同学，而不是自己一个人享受成功和被人仰视的感觉。进入社会后，有能力的人只有为你的员工提供职业发展的空间，帮助他们不断成长，才会有人愿意跟你一起干一番事业。其实帮助他人的同时，也是在提高自己。自己提高了，事业也就可以做大了。

执着于真，追求着善，向往着美。教育应该是一个培养高尚灵魂的过程。