不同职业阶段的农民工培训课程

职业发展阶段理论认为，人在职业生活中的不同时期会有不同的需要，根据人在职业生活中普遍遇到的典型问题和经历的不同，可以将职业生活划分为若干不同的阶段。根据职业发展阶段理论，职业生活可以简单地分为五个阶段，即工作准备阶段、进入组织阶段、职业早期阶段、职业中期阶段、职业晚期阶段。每个人经历这五个阶段的时间可能不尽相同，但是在各阶段中面临的主要任务和问题都带有很大的共性。

一些优秀企业，如海尔集团就注重把企业培训与员工的职业发展联系起来，在员工培训方面采用了多种形式：一是岗前培训，海尔对所有进入海尔工作的员工都进行岗前培训，培训的内容既包括业务知识学习，又包括组织的总体目标、使命、管理哲学和价值观等企业文化方面的教育；二是岗位培训，海尔通过内部设有的专门的培训学校，着重对员工进行专业业务知识教育，同时针对工作中易出现的问题进行重点讲解；三是个人生涯培训，上至集团高层领导，下至车间一线操作员工，海尔根据每个人的职业生涯设计为每个人制定了个性化的培训计划，搭建了个性化发展的空间，提供了充分的培训机会；四是转岗培训，海尔采用转岗培训的方式来培养掌握多种技能的复合型人才；五是半脱产培训，海尔有计划地安排骨干人才以半脱产的方式参加各种培训班；六是出国考察培训，海尔利用各种机会派出有关人员参加各种专题研讨会、专题学术会议、科技博览会，有时还采取让科技人员出国进修的方式对人才进行培训。

从20世纪80年代开始出现大规模的农民工大潮。当时很多人并没有明确的职业规划，只是把进城务工看作一个短暂的插曲。但对于新一代农民工尤其是“90后”农民工来说，情况有了很大改变。随着工业化和城市化进程的加快，“90后”农民工城市化成为一种必然趋势，他们日益关注自己的职业成长和机会，这种关注投入到职场培训上，就表现出他们对培训的特殊渴望：在主观上有强烈的接受教育培训、学技术的愿望；以职业发展准备性为主，具有明显的功利性；多层次、多样化的个体教育培训需求等。对于“90后”农民工，如何通过培训实现其职业理想，已经成为他们关切的一个焦点。例如在对农民工微机系统操作员培训的调研中，就有学员明确表示她将来希望从事金融方面的文员工作，参加该培训就是为了实现这一理想。为了适应这种要求，民工培训课程必须有差别性，例如对新入厂的农民工培训，要加强厂纪厂规、安全操作教育；对岗位熟练的农民工培训，要重视爱岗敬业、乐于奉献的教育；对就业困难的农民工培训，要真情相助、以情感人。培训教师既要备好教材，也要根据产业特点、企业用工情况因人施教。