“一本书”形成“万言书”

“一本书”形成“万言书”

2013年2月，我在大夏书系的官方博客看到新书《走向德育专业化——学校德育100问》的介绍时，真的有眼前一亮的感觉。现在国家正在大力提倡教师专业发展，但在现实中教师专业发展往往被窄化为教师的学科专业发展，在各类培训中鲜有德育方面的培训。当拿到这本书后，我就迫不及待地想从中寻找化解自己困惑的一些良方。

当读完这本书后，我真的有一种豁然开朗的感觉。在这本书中，檀传宝教授开宗明义地指出，教师的德育专业化不仅仅是德育教师、班主任的德育专业化，更是指学校全体教育工作者都应该掌握现代德育的规律、知识、技能，实现其德育素养的专业化发展。这本书共分“理论篇”“流派篇”“热点篇”“实务篇”四个部分，是一本深入浅出的教师德育专业化读本，颇有教师德育专业化方面的《十万个为什么》的感觉。而且，这本书还对德育的热点和难点问题进行了分析，有助于教师更好地跟上德育形势发展的“节拍”。比如教师如何引领学生看待唐骏学历造假的问题，教师如何发挥好《三字经》和《弟子规》等传统教育读物的德育价值等，这本书均给予了指导性的意见。

读完这本书后，我还特意到期刊网上去查阅了有关教师德育专业化的研究成果，查到的资料屈指可数。其中一组文章是《教育研究》上关于德育专业化的一个笔谈，另一篇是《天津教育》上发的一篇文章。其中，《教育研究》上跟教师德育专业化关系最密切的那篇文章就是檀传宝教授写的。可见，当前，无论在德育理论上还是德育实践方面，教师的德育专业化还没有引起应有的重视。此外，我想起2012年2月，教育部出台的中、小、幼的教师专业标准（试行），这个作为任何学科、任何学段的教师都应达到的标准，在育人方面对教师提出了很多的要求，从某种意义上来说，德育能力成了教师必备的能力，德育专业化成了教师专业化的应有之义。

“育人为本，德育为先”“全员育人，人人都是德育工作者”，这样的口号是耳熟能稔的，但是是不是人人都有育人的能力呢？以新教师为例，他们刚刚从被“德育”中走出来，难道一下子就具备德育能力了？而且，年龄大的教师跟现在的学生的“文化代沟”很大，教师的观点并不一定能让学生从内心信服，很多教师一说话，就让自己站在学生的对立面了。

当时，我在某德育网站的图片新闻里看到，一所幼儿园给小朋友布置了为父母洗脚的感恩作业。说实话，“洗脚式”感恩的相关报道是经常见诸报端的，以前不是还有学校在操场举行千人洗脚感恩仪式吗？其实，感恩教育的途径和方式可以有很多，但是“洗脚式”感恩是否在一个侧面说明了我们当前德育工作中的随意化、盲从化？其实，“洗脚式”感恩只是中央电视台的一个公益广告，但却被学校德育演绎得如此“完美”，这是非常值得我们反思的。

另外，我还在某教育论坛上看到了一位老师发的一个题为“德育，一个沉重的话题”的帖子。在这个帖子中，这位老师描述了当前学校德育中司空见惯的现象：“喜迎三八节，听着学校升旗仪式上孩子经年不变的陈词老调：‘三八节’是母亲的节日，让我们给母亲洗洗脚，我们要感恩母亲，感恩老师。 ”当然，这位老师还举了不少其他的例子，最后发出这样的追问：“像这样的德育，我们几乎每天每周每月每年都在被迫进行着，可是孩子的行为却是眼看着一天比一天让我们不可思议。我们不禁要问，德育专门这样说教就有效的吗？ ”可见，一线教师也对当前德育无效的现状感到非常不满。

于是，我跟《教育时报·课改导刊》“创见版”的李编辑聊起了此事，并说想写一篇《从“感恩式”洗脚话教师德育专业化》的文章投稿。李编辑对这个话题也非常感兴趣，他也觉得现在大家并没有把教师的德育专业化纳入教师专业化的范畴。他建议，要做这个话题就做一个系列话题，每周发1篇，连发6期，他把这件事跟相关领导交流后就给我回复。其实，这些年来，我一直关注着德育热点，在宁波市的六届“中小学德育热点问题大家谈”征文比赛中，我获得过四次一等奖。所以，我结合自己对这个问题的理解，理出了6个主题，跟李编辑商量了一下，并在他的建议下，修改了部分标题的表述方式。没过几天，李编辑就给我答复了，叫我马上先把第一篇文章写好，并约定了以后交稿的时间。

这次写专栏文章，对我来说也是一个很大的挑战，我从来没有过这样的经历。而且，《教育时报·课改导刊》在全国还是很有影响力的，那么自己写出来的文章能不能符合他们的要求，当初我心里还真的是没底。在写这一系列文章时，我结合自己多年来对这些问题的思考，并恰到好处地引用了一些檀传宝教授的《走向德育专业化——学校德育100问》一书的观点作为自己论点的佐证。这些稿子形成初稿以后，我都是反复地改了好几次。我与李编辑并不熟悉，他把这么重的担子放心地交给我，让我既感荣幸又感到不能让他失望。从3月14日起，《教育时报·课改导刊》陆续刊登了《教师为什么要德育专业化》《德育和教学不是两张皮》《通过阅读提升自己的德育能力》《德育专业化需要教师关注教育热点》《教师德育专业化要有德育常规意识》《在德育专业化中提升职业幸福》这6篇文章。这6篇文章的文字加起来超过万字，这样，通过读《走向德育专业化》一书，我也在公开刊物上发表了“万言书”。一本书形成“万言书”，真的是别有一番滋味呀。

正是檀传宝教授的《走向德育专业化——学校德育100问》这本书，让我对教师的德育专业化有了更加系统和深刻的认识。此后，我还阅读了《浪漫：自由与责任——檀传宝德育十讲》和《德育的魅力》等有效德育的书，对教师的德育专业化有了更深刻的理解。后来，我在《人民教育》2012年第18期上读到檀传宝教授的《主动回应时代的呼唤，走向教师德育专业化》一文，在《教育研究》2012年第10期上读到檀传宝教授的《再论“教师德育专业化”》一文。另外，中国教育学会中小学德育研究分会会刊《中小学德育》杂志2013年开设“走向教师德育专业化”专栏，全年每期刊登一篇相关文章。可见，教师德育专业化，将会得到更多的关注。感谢檀传宝教授的《走向德育专业化——学校德育100问》一书，让我在这个方面先行了一步。现在，我也一直关注着这方面的信息。

2013年第21期的《人民教育》的封面是一幅学生在校园里给家长洗脚的照片，非常有冲击力。这一期的《人民教育》的特别策划的主题是“立德树人，德育何为？ ”在这期特别策划中，引发了檀传宝教授的《立德对人实践应有的三大坚守》。相信，这一幅醒目的洗脚封面照片会引发更多的人对教师德育专业化的思考。