“效能课堂”教学模式的建设

3　“262效能课堂”教学改革运行机制

3.1　“262效能课堂”教学改革的保障制度

为更好地落实“262效能课堂”教学模式改革，充分调动教师参与课堂改革的积极性和主动性，转变传统教学思想和观念，改革创新课堂教学模式，确保课堂活起来、师生乐起来、课堂效果好起来，学校从各个层面确保教学改革的有效落实。

1.组织保障

（1）以课改领导小组为主导

为有效落实教学改革，学校专门成立“262效能课堂”教学改革工作的领导小组，该领导小组由国内知名课改专家、学校行政领导和教学经验丰富的一线教师构成（见附件3. 1）。通过外出培训学习、集思广益，共同构思课改的总体思想，提出总体思路，全面负责课改工作组织实施，处理决策课改过程中出现的重大事项。

（2）各相关职能部门协调配合

在“262效能课堂”教学模式改革运行的过程中，教导处、发展研究室、示范建设办公室、信息中心、专业部长具体负责指导、协调督导课改工作，负责课改相关培训，确保课改项目的有效进行。

（3）各工作小组具体落实

“262效能课堂”教学模式改革运行的过程中各工作小组具体负责小组学科课改项目实施，制订学科课改项目方案，收集课改物化成果，对课改项目及时进行总结、反思。

2.制度保障

（1）会议制度

领导小组每半月召开一次研讨会，布置总结工作。

（2）干部监管制度

每个干部深入一个课改班，进行一对一的指导和督察（见附件3. 2）。

（3）教研制度

每两周一次课改专题集体备课，严格考勤，每月按4个课时进行补贴（见附件3. 3、附件3. 4）。

（4）科研制度

每个学科组围绕课改内容，承担校级2～3个课改专项课题研究（见附件3. 5）。

（5）学生管理制度

课改领导小组每月定期对课改实验班级的学生组长（学习组、纪检组、评价组）进行培训和工作检查。

（6）激励制度

①将教师课改工作业绩纳入学校教师综合考核、评职、评先、评优等工作进行考核，参加课改的教师优先评选为校级骨干教师、校级学科带头人等。

②对课改中涌现出的优秀师生和先进个人、集体，学校给予100～3 000元的物质奖励并颁发荣誉证书（见附件3. 6）。

（7）宣传制度

学校定期在校园网动态公布课改项目情况，通过标语造势、集会动员，参观访问，使学校课改思想深入人心。

（8）经费保障制度

课改实验班级配备小组活动练习的学具，由工作小组结合学科组学习需要，统一上报购买申请，领导小组审批，严格履行经费使用制度，保证课改项目中的费用支出。

3.2　“262效能课堂”教学模式的建设

1.加强教师教研工作组建设

教研组是教师最基本的、主要的学习型组织，在这个组织里，每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所。

（1）各教研组统一课改认识，强化课改意识

三维多元“262效能课堂”教学模式改革是一个循序渐进的过程，在这个过程中由于很多新思想的引入，老师们的认识和把握并不准确，再加之很多老师习惯于旧有的课改思想，对陈旧的教学方式已经驾轻就熟，所导致的三维多元“262效能课堂”教学模式改革的推进势必要遭遇诸多困难和挫折。因此，为有效落实“262效能课改”，教研组要牵头向组内的各位老师宣传262课改的思想，使各位老师明确课改的重要性和紧迫性，以及课改的有效进行对自身的专业发展的重大意义。教研组要根据262课改的精神，制订出本教研组的具体实施细则。

（2）创新教研形式，提升教师业务水平

三维多元“262效能课堂”教学模式改革的过程中，基于我校年轻教师占多数，女教师占多数的实际现状，在教研组的建设方面要求各教研组在独立中提升自我，在互助中发展自我，在教研中不断完善自我。在确立了教研目标后，各教研组尝试了集体备课、集体做题的具体做法，大家就同一章节内容共同分析教材，讨论重难点，然后由教师个人根据所教班级的学情写出教案初稿并上课，其他教师则根据上课教师的经验和教训修改自己的教案，最后的集体定型教案作为以后复习和上课的共享资源。

（3）开展课堂教学研究，促进教研组的有效发展

三维多元“262效能课堂”教学模式改革要有效落实，对教师的要求不仅仅局限于备好课、上好课，而且要求参与课改的各位老师要在262课改进行的过程中善于发现问题，提出问题，研究课改中的问题，对于学生中存在的共性问题上升到教研组层面，组内各位老师共同讨论，一起寻求解决办法。对于个别性的问题要及时发现，不断思考其解决措施。长期开展课堂教学研究，不但有助于提高课堂的有效性，而且促进了教师的科研水平，进一步推升教研组的长效发展。

2.加强学生学习小组建设

（1）学习小组的概念

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体，旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，是全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的创新性学习组织。

（2）学生学习小组建设的必要性

学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、陈旧、被动的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，不但能够充分发挥学生的主体性和主动性，而且可以培养学生的自学能力、合作意识、创新精神和实践能力。不但有利于教学过程中各动态因素的多边互动，而且有利于激发学生学习的内驱力，提高学生的认知水平，进一步发挥学生在课堂中的主体作用。

（3）学生学习小组的建设机制

●合理划分学习小组

在划分小组的过程中，教师既要考虑学生的性别、知识基础、兴趣爱好、学习能力、个性特长等因素，又要充分尊重学生的主观愿望。教师既不能完全包办，也不能放任自流。教师要最大程度保证每个小组的实力相当，达到能力互补，性别互补，性格互补。另外，小组的划分不应该是一成不变的，应该适时调整和改换各小组成员，以避免学生在合作能力的形成上的思维定势以及避免各小组之间产生恶性竞争和小团体冲突（见附件3. 7）。

●优化学习小组内部分工

实施学习小组自我管理模式后，如何发挥学习小组的最大功效，才能使人人都能感觉到一种归属感和强烈的责任感，这就取决于怎样在学习小组内部进行最优化分工。

教师应指导学生明确小组内成员的责任分工，明确个人的责任。在小组学习中，每个小组设有小组长、记录员、发言人、维纪员。小组长承担小组各成员的分工，组织开展学习活动的任务，指导和培训小组长主持小组学习的方法，如发言离题的同学，小组长要给予提醒，违纪的要能给予批评；记录员承担记录小组各成员意见的任务；发言人在小组学习讨论达成一致意见时代表本组阐明见解；维纪员负责控制小组噪音，维持小组纪律，协调讨论和交流的进行。激励机制和奖惩机制可以通过小组得分来量化管理，使小组成员充分意识到：小组的综合实力是取得胜利的关键，任何一个成员的表现都与小组息息相关。

（4）建立机制灵活的小组合作规则

●职责轮换制

学习小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，推磨进行。首任学习小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。

●学习规范制

自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，要轮流发言，一人发言时，其他学习小组成员注意倾听、记录，相互补充，要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。

●学习小组交流程序

不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对，为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想？

●限制机会制

对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过两次；4号每节课发言不少于1次，1号和4号同时起立，1号应请4号优先回答，把机会让给更多的同学。

●一帮一落实制

每4人学习小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助。

●学习小组文化建设

组规、学习小组吉祥物、学习小组标志牌、学习小组管理机制、课堂文化建设等。

通过以上规则，培养学生良好的学习习惯：一是独立思考的习惯，以避免学习小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。

3.课堂评价系统建设

三维多元“262效能课堂”教学模式的改革要有效落实，必须要对评价系统进行调整和变革。“262效能课堂”的第三维是检验“效能”（教学目标）是否实现和实现程度的十分重要的一维。第三维教学评价262（1），是质化评价；第三维教学评价262（2），是量化评价。前者是教学效能实现量化表述的质化与因素分析，主要用于教学管理者听课时用。第三维教学评价262（2），包括管理者评价、教师自评、学生反馈3个方面，是各占20%，60%，20%。三维多元“262效能课堂”教学模式评价改革采用三横三纵的评价模式，“262效能课堂”评估系统由3卷组成，不同的角色完成自己的评价即可（见附件3. 8）。

3.3　“262效能课堂”教学改革的实施步骤

1.组织发动阶段（2012年5月1日—8月30日）

（1）召开全体教师会

宣讲进行课堂改革的必要性和重要性，全校教师统一课改思想，形成共识，课堂教学一切围绕教改、一切服从服务于教改，全校逐步形成幸福课堂、快乐学习、提高效能的课堂氛围。

（2）逐层培训

●4个层次

第1层：对全体行政干部进行培训。

第2层：对学科组长、科研组长、示范建设组长进行培训。

第3层：对学科骨干教师进行培训。

第4层：对一线教师进行培训。

●3个维度

通识培训、学科培训、方法培训。

2.实施试点阶段（2012年9月—2013年1月）

（1）工作小组7项任务：

①各重点专业根据学校课改方案总体要求和思路，制订具体实施方案。

②各学科组集体教研，确定本门课程“262幸福课堂”的教学内容，按模块和任务进行确定。

③以学科组为单位统一教案格式。

④各个试点班级确定小组活动的具体形式，包括确定组长、组名、组标、口号和小组评比方式等。

⑤各学科组开展相互听课，每学期每人在组内上1次研究课。各个专业推荐课改老师上公开课、汇报课，每月2～3次。

⑥各学科积极探索课堂评价改革，根据学科特点，形成各具特色的学科评价方式，并详细记载评价结果和任务完成效果。

⑦课改的教师总结一个自己在课改实践中的成功课改案例，上一堂课改公开课，呈现一个课改的教案和课件。学科组撰写1～3篇成功课改论文，承担1～3个围绕课改的校级及以上课题。

（2）领导小组7项任务

①学校召开全校师生动员会，启动262幸福课堂改革。

②领导小组每半月召开一次课改工作会，收集课改信息，布置工作任务并开展相关培训。

③学校全体行政干部每学期至少15次走进课堂听课，了解指导教师的课改情况，解决师生在课改中的问题。

④领导小组成员深入教研组指导各学科组教研活动，强化学科教研组集体备课功能，集体研究、面上指导、随时收集物化成果、整理相关资料。

⑤学校积极组织教师参加校、区、市、国家的课改培训，定期召开课改实施总结表彰会。

⑥主管部门为课改实验班备齐相应教学所需物品及道具。

⑦学校各个职能部门密切配合，支持学校课改工作，为一线教师课改服好务，保驾护航。

3.推广完善阶段（2013年3月—7月）

①学科组汇总按模块和任务编制和施行后的教学方案、课程标准、教案、课件及课改案例等课改资料。

②专业部培训指导其他专业和其他教师，新学年在全部课堂、全校教师中进行推广。

③领导小组验收“五个一”，写一篇学校阶段性总结报告。

结束语：课堂教学模式的创新和教学方法的改革，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦地探索，更需要全校领导、教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创“幸福课堂，快乐学习”的课堂教学新天地。

附件3.1

重庆市龙门浩职业中学校“262效能课堂”教学改革机构

一、课改领导小组

（一）专家顾问：赵伶俐　西南大学教授　博士生导师

　　　　　　　　向才毅　重庆市教育科学研究院职成教所所长

　　　　　　　　徐　益　重庆市工业职业技术学院副院长

　　　　　　　　谭绍华　重庆市教育科学研究院职成教所副所长

　　　　　　　　邓翠菊　西南大学副研究员

　　　　　　　　白智宏　西南大学副教授

（二）组　长：刘平兴

副组长：张小毅　邬　蒙　周　宁　祝　楠

成　员：周炳珏　毛宇峰　包永红　李　琦　熊　华　钟　勤　李昌春

　　　　吕桂红　汤永忠

二、课改工作小组

（一）计算机部

组　长：钟　勤

成　员：李桂萍　聂勋伟　杨　佳　梁俞艳　叶生平　申　智　何　艳　陈　蕴

　　　　罗昌翔　王　英　周梦露　马彦琳　秦晓燕　朱　江　黄　梅　王　翔

　　　　张家园　陈　容　任文静　杜高升　赖成武　刘　建　刘先鹏　周红英

　　　　杨海燕　刘小平　张晓琼　刘东霖　张　颖　张　润　冉　琼　王琼英

　　　　李佳曼　刘国纪　王　隽　王一尧　彭翠萍　刘俊华　胡倩倩　余永洪

　　　　王　黎　李志会　陈　樱　林春芳　张　霞　江媛媛

（二）电子机械部

组　长：李昌春

成　员：尹贤琼　向万勇　陈天军　周海江　马彦琳　张宗璐　徐　德　张　莲

　　　　朱　舟　印婷婷　黄锡君　陈　容　何晓燕　陈志伟　赵礼君　杨含光

　　　　王　英　罗世伟　刘　颖　左海燕　蔡跃明　隆　昕　成向东　刘艳艳

　　　　杨琼英　游华涛　夏文镜

（三）航空旅游部

组　长：吕桂红

成　员：聂　晶　陈天军　杨　念　郑常秀　唐天方　张宗璐　贺　良　周　梨

　　　　王默秋　黄锡君　苏春玲　刘芝蓉　王　磊　赵礼君　刘进军　陈庭君

　　　　罗通平　李明祥　李生萍　李　琳　房景萍　石　玉　周　懋　彭莹莹

　　　　黄　茜　韩　雯　蒋　菁　周　易　杜川燕　廖明皎　向彬毓　秦　静

（四）艺术设计部

组　长：汤永忠

成　员：何　玉　姜小红　杨　念　王　岚　徐　德　张　鹏　郑红玲　任文静

　　　　陈婷婷　何晓燕　李淑渝　陈志伟　张建新　孙　滔　夏伟男　周　亮

　　　　黄小琴　雷小霞　项　臻　彭　华　孙玉梅　伍红梅　张春梅　王　渝

　　　　李文东　黄仁辉

附件3.2

重庆市龙门浩职业中学校

“262效能课堂”改革实验班级及干部督查安排

附件3.3

重庆市龙门浩职业中学校

“262效能课堂”教学改革学科组教研活动时间安排

附件3.4

重庆市龙门浩职业中学校

参加“262效能课堂”改革教师名单

一、电子商务与数字媒体专业

语文及普通话：李桂萍（组长）　聂勋伟　杨　佳　梁俞艳　叶生平　申　智

　　　　　　　何　艳　陈　蕴　罗昌翔

数学：郑常秀（组长）　王　英　周梦露　马彦琳　秦晓燕

英语：郑常秀（组长）　朱　江　黄　梅　王翔　张家园

德育：包永红（组长）　陈　容　任文静　杜高升

体育：杨含光（组长）　赖成武　刘　建　刘先鹏　周红英

专业：杨海燕（组长）　刘小平　张晓琼　刘东霖　张　颖　张　润　冉　琼

　　　王琼英　李佳曼　刘国纪　王　隽　王一尧　彭翠萍　刘俊华　胡倩倩

　　　余永洪　王　黎　李志会　陈　樱　林春芳　张　霞　江媛媛

二、电子与信息技术专业

语文及普通话：李桂萍（组长）　尹贤琼　向万勇　陈天军

　　数学：郑常秀（组长）　周海江　马彦琳　张宗璐　徐　德

　　英语：张　莲（组长）　朱　舟　印婷婷　黄锡君

　　德育：包永红（组长）　周　靖　陈　容　何晓燕

　　公共计算机：王　磊（组长）　陈志伟　赵礼君

　　体育：杨含光

　　专业：王　英（组长）　罗世伟　刘　颖　左海燕　蔡跃明　隆　昕　成向东

　　　　　刘艳艳　杨琼英　游华涛　夏文镜

三、酒店服务与管理专业

语文及普通话：李桂萍（组长）　聂　晶　陈天军　杨　念

数学：郑常秀（组长）　唐天方　张宗璐　贺　良

英语：张　莲（组长）　周　梨　王默秋　黄锡君

德育：包永红（组长）　苏春玲　刘芝蓉

公共计算机：王　磊（组长）　赵礼君　刘进军

体育：杨含光（组长）　陈庭君　罗通平　李明祥

专业：李生萍（组长）　李　琳　房景萍　石　玉　周　懋　彭莹莹　黄　茜　韩　雯

　　　蒋　菁　周　易　杜川燕　廖明皎　向彬毓　吕桂红　秦　静　李　琦

四、服装设计与制作专业

语文及普通话：李桂萍（组长）　何　玉　姜小红　杨　念

数学：郑常秀（组长）　王　岚　徐　德

英语：张　莲（组长）　张　鹏　郑红玲

德育：包永红（组长）　任文静　陈婷婷　何晓燕

公共计算机：王　磊（组长）　李淑渝　陈志伟

体育：杨含光（组长）　张建新　孙　滔

专业：夏伟男（组长）　周　亮　黄小琴　雷小霞　项　臻　彭　华　孙玉梅

　　　伍红梅　张春梅　王　渝　李文东　黄仁辉

附件3.5

重庆市龙门浩职业中学校

“262幸福课堂”改革校本课题选题指南

1.师生关系中教师角色变化的研究

2.教师教学行为转变的研究

3.教师培训方式的研究

4.教师评价方式的研究

5.学校管理改革研究

6.促进学生发展的有效评价方式研究

7.适应262幸福课堂的考试制度和考试方式研究

8. 262幸福课堂备课方式和教案格式研究

9. 262幸福课堂课堂教学评价体系研究

10.适应262幸福课堂教研方式研究

11.反思性教学研究

12.体验性教学研究

13.互动教学研究

14.教育活动的教学研究

15.基于项目的教学研究

16.学生合作学习方式研究

17.各学科校本课程开发研究

重庆市龙门浩职业中学校级课题申请表

说明：

课题申报必须附有研究方案，研究方案应按规定规范要求设计，字数在2 500字以内，交纸质和电子文档，包含以下内容：

①课题的现实背景及意义（为什么要选这个题目）。

②国内外给予同类课题研究的研究综述（其他人关于这方面的研究情况）。

③课题研究的内容及预期目标。

④研究的操作措施及做法。

⑤课题研究的步骤及人员分工。

⑥课题研究的条件分析（如果研究已有一定基础，可以写上初期研究成果）。

附件3.6

重庆市龙门浩职业中学校

“262效能课堂”课改先进集体和个人评选办法

为进一步调动全校广大教师投身“262幸福课堂”课改实践和教育科研的积极性、主动性，鼓励更多教师潜心研究、不断探索、大胆创新，使学校早日成为引领全市乃至全国课改名校，经研究决定，自本学年起学校将每年评选一次课改先进集体和先进个人。为方便各班级、学科组、教师制订计划开展工作，现将评选条件公布如下：

一、“262效能课堂”课改先进班级评选办法

①承担该班课程的所有任课教师均按照“262幸福课堂”课改模式进行教学。

②每学期至少接受一次学校及以上课改展示课任务。

③班主任重视班级课堂教学改革，定期组织学生学习“262幸福课堂”改革思想，定期组织学生总结提炼课改成果。

④班级学习小组建设有特色，小组学习成效明显。

⑤班级学习氛围浓厚，充分利用晚自习进行课前预习，课堂上密切配合老师开展学习活动，学生发言积极，讨论热烈，充分展示中职学生落落大方、活泼向上的精神风貌。

⑥全班学生积极参与课堂评价，个个扬起自信的风帆，学习积极性、主动性高，人人都获得成功。

二、“262效能课堂”课改先进学科组评选条件

①教学方案和其他课程资源开发设计科学规范，具有学科专业特色，使用好。

②组内教师积极参加各类培训，校本教研、集体备课有成效，资料、记录翔实，课改氛围浓厚。

③教研组建设有特色，教师业务能力明显提高，组内人人上课改交流课，学年内教研组推出校级及以上公开课5次以上，并有课改特色，评价高。

④结合学科特点建立健全较为合理的评价体系。

⑤凡担任课改实验班教学的任课教师全部参与“262幸福课堂”教学改革。

⑥学科教研组内校本教材、学材开发用于专业教学，使用效果好。

⑦学科教研组内至少承担两项校级及以上课改课题，研究成效明显。

⑧有学科课改方案、实施计划、阶段性总结。组内教师典型案例、事迹、论文，在各级各类杂志、简报、网站、报刊转载或引用。

三、“262效能课堂”课改先进个人评选条件

①积极参与课改，有高度的责任心和敬业精神，课堂教学改革特色明显，教学效果得到领导、同行的认可。

②主持或参与学校及其以上立项课改课题的研究，并有明显的过程研究痕迹，效果好。

③课堂教学充分体现“262幸福课堂”课改理念，对全校课改有示范引领和辐射作用，每学年至少有一次校级及以上公开课。

④主持或参与校本课程的开发和实施工作。参加编写学科教学方案、制作课件和开发其他课程资源，在校本教研中起示范带头作用。

⑤注重对学生的发展性过程评价的创新，学生评价案例在学校推广。

⑥注重反思，善于总结，每学年至少有一篇课改论文或教学案例在各级各类杂志、简报、网站、报刊转载或引用。

附件3.7

重庆市龙门浩职业中学校

“262效能课堂”课改实验班学生工作组名单

续表

学生会学习部部长：钟 真1367848××××；王凤利189830××××

附件3.8

重庆龙门浩职业中学校课堂评价系统

具体的操作模式如下：

一、学生评价操作步骤

①访问res. cqlzz. com，单击“在线教学”。

②输入用户名（学生为学号，老师为姓名的全拼），初始密码都是123456，登录后，单击“课堂评估”。

③进入后，单击“开始评估”。

④根据实际情况评价完成后，单击“提交评估”即可。

二、教师自我评价访问

①登录访问（同学生）。

②登录成功后，单击右侧“切换平台”，选“课堂教学评估系统”。

③单击相应的课堂“自评”，进入自评卷。

④自评结束后，单击“提交评估”即可。

⑤当完成了学生评价，自评和听课老师的评价后，由教务管理人员将评估状态设为“完成”，即可通过“评估报告”查看评估结果了。

三、听课教师参评操作步骤

①登录方法同学生评价。

②登录成功后，单击导航栏“评估管理”。

③对所参与的课堂实施评价，方法同上，略。

四、评估报告的实现

由管理员结束评估过程，系统自动生成评估报告，被评老师与参评老师均可登录系统，查看评估报告。

注：评估结束之前，无法生成评估报告。