善于引用材料

第一节　善于引用材料

在学生的印象中，老师总是高高在上，一支粉笔一张嘴，一堂课从头唱到尾。面对那些单调至极的理论，很多学生听得是“晕头转向” 、昏昏欲睡。其实，课本上的知识虽然是相对静止的，而生活中的事例却是相对运动的。如何让学生们从课本知识的“静”中感受到现实生活的那种“动”呢？也许，结合课堂教学内容， “妙引材料”是个不错的法子。

一、妙引材料并不容易

课堂内容好比是一座光秃秃的大山，而课堂外的大千世界却是那么的精彩缤纷、繁花似锦。我们为什么不去外面采撷一些漂亮的花木来装点这座大山呢？多少年来，我们的文史类课程的教学始终处于一个封闭的系统中，讲课的老师、听课的学生、讲课的方法都具有一个共同的特征：封闭。在这个封闭的系统里，课堂教学的任务仅仅交给老师，交给黑板和粉笔，交给45分钟课堂。恐怕没有几个学生能忍受这种“全封闭”的教学环境，即使是那些以“学文为生”的人，都会有一种“误上贼船”的感觉，可又徒叹奈何。

今天，时代的发展已经让整个世界成为一个整体，信息的交流比以往任何时候都要快捷、迅速，没有哪一个国家还会在完全封闭的状态下一如往常地向前发展。面对这个开放的时代，文史类课程要获得学生的认可就必须变封闭为开放。这种开放体现在老师身上，就是要将我们的唱“独角戏”变成师生演“双簧” 。学生不仅仅是坐着听，还要在课堂上活起来，在活动中思考。要想使学生在课堂上活起来，妙引材料是一种有效的手段。

但是，某中学曾对政治课教学做过一次调查，发现不少老师在讲课过程中引用材料比较随意，或信口开河，或断章取义，或不加选择。要知道，我们引用材料不能瞎编滥造，更不能只引不发，而是要在教学过程中因教学内容、教学情景的需要选择恰当的社会现象或热点问题来辅助教学，以激发学生以积极饱满的精神状态参与到教学活动中来。如果把我们的课堂比作山，而课堂外的大千世界中的材料都比作花木的话，那么，请注意，并不是所有的花木都适合栽培在这座山上。因为山上的泥巴石头都是有性格的。如果你非栽不可，那么，最后的结果很可能会是花木水土不服，以致前功尽弃。

二、课堂上引用材料进行教学的原则

1.事实性原则

用事实说话，是引用材料教学的基本原则，是增强教学感染力的有力保证。材料篇幅可以短小，但事实必须做到精确。

“小”中要能见“大” ，才能说明这个“小”是一个特别的，有条件的“小” 。条件就是事实要百分之百的准确，要硬邦邦的不合一点水分。有一说一，有二说二，不夸大，不歪曲，不以偏概全，不搞合理想象。事实过硬了，学生才会心服口服地接受。

2.时效性原则

所谓时效性原则就是选择最新的热点材料说明问题，给学生以新鲜感。最新的热点问题是学生乃至全社会都共同关注的问题，这些材料的运用既是课堂教学的“目的” ，又能激发学生的学习兴趣。

3.思想性原则

所谓思想性原则就是我们选择的材料能感染学生，能激发学生产生一种强烈的共鸣，进而引导学生正确认识事物的本质。

4.科学性原则

所谓科学性原则就是所引用的材料是经过专家反复论证的，是用一系列教据、事实说明事物的本质和规律的。

5.启发性原则

所谓启发性原则就是要根据学生和所教学内容的实际，选择能够引导学生进行思考、探究，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，透过生生合作、师生合作共同得出结论的材料。

6.典型性原则

所谓典型性原则就是要选择最能够反映事物的本质、最能够为学生理解的、极其代表性的、有影响力的材料。