展现个人风格

第三节　展现个人风格

成熟期是一个教师完全适应教育教学工作的时期。一般来说，入职以后第8～20年的老师处于这一时期。部分处于这一时期的老师完全掌握了教学工作的主动权，形成了自己独特的教学风格，成为学校的教学骨干。

我们来看下面的案例，了解成熟期教师的一些普遍特征。

张老师在教师岗位上已经工作了8年。8年来，她一直在当地的一所重点小学任教，现在，她担任语文学科的教学，并且兼任教学副校长的行政职务。

在学生时代，张老师就被评为优秀师范生。当她带着优秀毕业生的光环来到学校时，所有的人都对她另眼相看。所以，虽然她毕业的时候就已经是大专学历，在小学属于学历层次较高的老师，但仅仅用了3年时间，她又在工作之余拿下了汉语言文学专业的本科学历，成为学校乃至于当地小学教师中的领头雁。

在担任班主任期间，由于工作出色，她被评为“优秀班主任”；在教学上，由于业务能力突出，她又被任命为教研组长，并带领全组老师夺得了“市级优秀教研组”的称号。

在工作中，她善于反思和总结，独立主持了几项课题研究，都搞得有声有色，并发表了多篇文章。在担任教研室主任工作时，她又乘着课程改革的东风，带领全校教师开发了当地第一套校本课程，并颇具匠心地开展了几次在全省范围内都产生了一定影响的教学开放活动，打造了学校的科研品牌。由于在业务能力上不断钻研，她被评为市级骨干教师，并应邀到各地讲学，参加学科教材的建设，反响很好。

在她事业蒸蒸日上的时候，她却毅然放下手中的一切，选择进入高等学府攻读教育硕士学位。一年后，她以一种崭新的姿态回到学校，在竞选中被推选为学校分管教学的副校长。

像张老师这样的教师在学校里是属于最受欢迎的成熟期老师。在这个阶段，教师熟练掌握了教育教学所需要的各项技能，对教育教学工作有自己独特的认识和理解，形成了自己的教学风格，具备了较强的教育教学科研能力。此外，还拥有良好的人际环境，作为教学骨干得到了各方面的认可。

成熟期的教师处于个人职业发展的关键时期，如果能够利用已有的有利条件，就有可能向更高层次发展；如果不能抓住有利时机，也可能停滞不前，永远停留在一名熟练的工匠阶段，甚至进入职业高原期，出现职业倒退。所以处在职业成熟期的教师在制定行动方案时要围绕以下几个方面进行：

（1）培养成就意识。心理学上的“人的智能减退法则”告诉我们，当一个人的智能不断运用、不断开发时，人的智能会得到提升；当一个人的智能长期处于睡眠状态时，会自动减弱。成就意识是激发教师智能的催化剂，一个老师，只要有了积极的教育态度，就会有突破常理的超越。例如，有位特级教师，普通话说得不好，但后来他朗读课文却能催人泪下；有位年轻教师，学生时代时字写得不好，但现在他的板书叫人赞叹。这些看似不可能的转变都是强烈的成就意识催化而成的。

（2）加入专业组织。参加专业组织对成熟期老师的发展有很大影响。它可以使教师抛开学校狭小范围的限制，与其他同行进行有意义的对话。这些组织通常就是使教师处于专门领域的最新教学方法、最前沿的最佳平台。

（3）加强对教育发展的前瞻性和预见性。有一位名人指出：“眼光决定前景，心态决定命运。”处于成熟期的教师，是否有超前的眼光和开阔的心境是决定教师日后发展的关键。在进行实践科研的时候，教师尤其要开阔自己的视野，多方面地学习和汲取信息，以使自己更快地迈进新的发展阶段。

（4）不断积累。要有意识地利用有利的外部条件和资源，为自己创造最优的发展环境。如主动向领导争取承担额外的责任或任务，进一步表明自己的能力，确立自己在学校中的地位；参与教学科研项目的研究，得到专家的鼓励、引领；不断提升个人专业化水平，获取舆论界和行政领导的扶植，为自己的专业成长提供全方位的支持。