体育教学资源概述

体育教学资源通常包括体育教师、学生、体育教材、场地设备、器材、影视材料、图片和课件等，具体是指有利于实现体育教学目标、可利用的各种条件的总称。

按照不同的划分标准，可将体育教学资源分成不同的类型。不同类型的体育教学资源因其特点不同，在教学中发挥着不同的功能。《普通高中课程体育与健康课程标准（实验）》将教学资源分为人力资源、内容资源、场地器材资源、信息资源和时间资源。

现代教育技术在体育教学中的作用，大致可以归纳为以下几个方面：

1. 激发学生学习体育技能的欲望

在绝大多数情况下，学校体育教学的组织是以行政划分的班级为教学班来进行上课的，这种上课的组织形式与语文、数学等学科没什么两样，而多媒体技术运用到体育教学中，改变了传统体育教学只有教师进行示范或讲解的过于死板的方式，尤其是多媒体技术集图像、声音、动画于一体，具有生动、形象、真实的特性，给学生视觉、听觉及节奏感等方面以较大的新异刺激，诱发学生对新异刺激的关注，从而激发学生学习体育技能的兴趣。

2. 学生易掌握复杂的技术动作

在体育教学中，一般对于复杂技术动作教学，讲解技术要领和示范技术动作是前后进行的，教师在讲解技术动作时，学生看不到所讲技术动作的完成情况，而教师在示范时很难进行讲解。如篮球教学中的上篮动作、投篮动作、过人动作等，虽然教师反复示范、仔细讲解，学生仍不能很好地将示范动作与相应的动作要领结合起来，对动作的变化和完成时机难以把握。而通过多媒体技术将复杂的动作用动画或影像展现出来，教师就可以从容地讲解每个分解动作的要领，做到听觉信息与视觉信息的同步，便于抓住关键动作，从而提高教学效果，节省教学时间。

3. 学生易建立清晰的动作表象

清晰的动作表象是形成运动技能的重要基础，它来源于教师生动形象的讲解和动作示范。但体育教学过程中较为复杂的技术动作很难用言语和动作示范来表达清楚，尤其是高速完成的动作、腾空翻转中完成的动作更难通过教师的示范使学生形成清晰的运动表象。如跳远的“腾空展腹”动作，必须在快速有力的助跑和起跳下，在空中瞬间完成展腹动作，教师示范时难以用较慢的速度来示范“腾空展腹”这一技术环节，而利用多媒体课件就能轻松解决这些困难。因为多媒体课件既可以控制完成动作的速度，又能全景展现出在腾空过程的展腹的动作轨迹和技术要领，快与慢相结合，使动作在空中停顿，通过逼真的动作画面帮助学生观察和理解动作结构，从而生成一个清晰的画面，更容易使学生掌握动作技术及动作要领。

4. 师生之间易进行信息交流

网络体育教学资源是现代教育技术运用到体育教学中的主要表现形式之一。体育教师自行开发的各种教学课件、教学素材、经验总结与感悟都可以通过网络向其他教师或学生公开，便于教师或学生之间进行交流，相互借鉴和学习，促进教学质量的提高。

总之，将现代教育技术运用于体育教学中，是学校体育教学方式、方法改革的趋势，尽管多媒体课件的应用可以提高体育教学效率，但它只是教学活动中的方式手段之一。现代教育技术的应用不能完全取代教师的讲解、示范等教学活动，只有将传统教学手段与现代教育技术结合起来才能达到最佳的教学效果，更能促进师生交流，做到“寓教于学”的学习方式，使学生能够更深入、更具体地掌握知识点。

1. 从学生的实际情况出发，促进学生的身心健康全面发展

体育课程具有的独特性质使其拥有丰富的课程资源，有利于学生主体意识的形成和终生体育能力的培养。体育教师在开发和利用体育教学资源时，既要按照《课程标准》的要求，又要考虑学生在运动兴趣、体育基础、技能水平、体能水平、态度情感等方面存在的差异。例如，小学生因为年龄小，身体发育和心理成长都不成熟，兴趣广泛但不持久，注意力容易分散，这就对体育教师利用和开发教学资源等方面提出了较高的要求。因此，体育教师要不断变换练习的内容、器材和方法，以激发学生参与体育锻炼的兴趣，促进学生身心健康全面发展。

2. 从学校实际出发，充分挖掘现有体育教学资源的潜在用途

要因地制宜、因陋就简，根据学校的实际情况尽可能用最少的支出，筛选既经济实用、又让学生感兴趣的项目和器材，在可能的情况下充分挖掘现有体育教学资源的潜在用途，最大限度地取得理想的教学效果。另外，还要考虑学校的体育传统和体育特色，优先选择这些传统项目和特色项目，使传统和特色更加突出。

3. 从体育学科自身特点出发，实现传承体育文化的目的

《课程标准》的颁布为体育教学资源开发创造了良好的契机，中小学体育教师在体育教学实践中自制、创新、改造了许多新的运动项目和体育器材，极大地丰富了中小学体育课堂。然而，也出现了一些不合理的利用和开发，如扁担、南瓜进入体育课堂，摔纸牌成了体育课堂教学的主要内容等。虽然这些教学资源在提高学生体育学习兴趣方面有一定的作用，但这些内容缺乏体育文化内涵，难以实现体育课程传承体育文化的目的。因此，在选择内容时体育教师应该慎重考虑，从体育学科自身特点和所要达到的目标出发，合理地利用与开发体育教学资源，使其更具科学性。

体育课程资源的合理开发与利用，是实施21世纪我国体育教育可持续发展的一个重要课题，挖掘和利用各种教学资源是我国教育课程改革的一个亮点。教学资源的教育价值体现在教学资源的开发和利用的整个过程中，也只有开发和利用，教学资源的教育价值才能体现出来。开发和利用教学资源对课程建设具有重要的作用和意义。

1. 教学资源是课程实施的基础和内容

从这个意义上来说，课程资源是人与自然、社会和自我相互作用而形成的直接和间接经验所构成的课程实施的内容体系，是课程实施的基础。当课程资源被开发利用时，课程资源本身就作为课程实施的内容，也就成为教学的内容。教材就是课程资源开发和利用的结果，但教材本身在内容和结构方面存在地方差异，具有地方局限性。

2. 课程资源是课程实施的前提条件和保障

首先，课程资源开发为丰富教学内容提供条件和保障。与教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。联系学生生活、自然实际，开发和利用课程资源，可以丰富教学内容，满足学生个性发展的需要。

其次，课程资源开发为教学的实施提供条件和保障。课程改革的目标，就是要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系。

3. 课程资源的开发与利用对转变课程功能和学习方式有重要意义

课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。开发利用多种课程资源，对于实施新课程和深化中学体育教学改革具有多方面的作用。比如：有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生参与教学活动；有利于学生形成探究式学习方式等。