让人物“动”起来

宁波市洪塘中学　邵　迎

一、教学背景

初中阶段的写作主要是记叙文的写作。记叙文分为写人的记叙文与记事的记叙文两类。写人的记叙文重点是人物描写，人物描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写和细节描写。本课是人教版语文教材（2016年版）七年级下册第三单元写作训练“写人要抓住特点”，写作重点是通过人物描写突出人物的性格特征。本节课通过对动作描写的专项训练，使学生掌握人物动作描写的最基本方法——分步写动作，以此提高学生对人物动作描写的技能。

二、适用对象

七年级学生

三、设计特点

老舍先生说过：“只有描写行动，人物才能立起来。”人物的动作是人物性格、思想品质的具体表现。人物的动作写具体了，事情的过程就比较清楚；人物的动作写生动了，人物的形象就会跃然纸上。但学生在实际写作中，往往忽略人物的动作描写，不能给人留下具体、生动的印象，更不能反映出人物的性格、品质等。针对这种情况，笔者设计了本节关于动作描写的微课。主要的设计思路是：图片导入、激发兴趣——播放视频、领悟方法——名家范例、品析体会——牛刀小试、趣味填空——情境练笔，习作交流——布置作业、深化技巧。在这节微课上，笔者充分利用课内名家的片段实例、情境化的写作训练，引导学生逐步提升写作水平，从而逐步感受写作魅力。

四、过程实录

（一）作文教学第一关：眼耳鼻舌口，知识学到手

各位同学大家好，今天由我来给大家讲一堂作文微课。首先进入作文教学第一关：眼耳鼻舌口，知识学到手。

1.动态图片，激趣导入

来看几张生动有趣的图片：第一张是一只小猫在逗一个可爱的小兔子，第二张是一个小女孩在做可爱的表情，第三张是一个非常帅的扣篮动作，第四张是一只小狮子在跳绳，第五张是一个运动员在跳高。这五张图片有何共同特点呢？是的，它们全都反映了动态的事物。

今天，老师就来给大家讲一讲——如何让我们笔下的人物“动”起来，如何让我们笔下的动作描写更加细致和生动。

2.播放视频，教你一招

首先给大家放一段视频，请大家仔细看。同学们，看完视频，请说说刚才熊二做了什么呢？有同学可能会说熊二抓住了蝴蝶，也有同学会说熊二抓住蝴蝶送给了小嘟嘟。确实是这样，可老师却是这样写的：

熊二往上一蹿，一抓，没抓住。它又往左扑一下，往右扑一下，打开双手，还是没有。再往前一跳，一抓，蝴蝶飞向了后边，它迅速转身，纵身一跃，一扑，趴在了地上，抬起头，冲着嘟嘟一笑，伸开了左手：“你看这是啥？”

读完老师写的，你就发现刚才你在表述时，犯了一个作文病，叫作：写动作不细致。看看老师把你的“抓”，分解出多少动作来呢？咱们来一起数一数。

蹿、抓、扑、打开、跳、转、跃、趴、抬、笑、伸开，你看写了这么多动作。所以，若想写好动作，就要把概括性的动词去掉，分解成若干个小动作，这样在我们的头脑中就能通过这些连续性的动作，浮现出熊二抓蝴蝶的生动画面来，这就自然让人物动了起来。这也是老师讲的让人物动起来的第一招：分步写动作。

3.名家范例、深刻体会

优秀的作家都是这样写动作的，不信来看《从百草园到三味书屋》里的一段文字：

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

如果是我们写，很可能只会写雪地捕鸟雀。可是一分解，你看，扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩，这样就把一句话改写成了一段话，分步写动作比用一个概括动词更加具体、准确、生动，所以我们的同学也要这样写动作。

再比如莫顿·亨特《走一步，再走一步》里的这段文字，作者也是通过一步步的分解动作，将“我”成功爬下悬崖写具体、写生动的：

我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心……我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。

（二）作文教学第二关：思考再思考，头上长青草

相信大家已经领会得差不多了，现在就牛刀小试一下，看看你是否真正掌握了如何准确地写好动作。进入作文教学第二关：思考再思考，头上长青草。

1.牛刀小试、趣味填空

我们一起来填一填。大家看这幅图片，如果看完图，你只是说，这是一位女生拿起黑板擦在擦黑板，那你就落伍了。我有个学生写了一段不错的文字，但是被另一个淘气鬼涂抹了卷面。聪明的同学们，你能根据已有的提示，把涂抹掉的部分填写出来吗？下面，给大家一分钟思考的时间，来试试看。

2.比对原文，细品动词

怎么样，写完了吧。老师费了好大的劲，才找到了原作者，把作文复原了，我们一起来看看吧：

我走到讲台桌前，右手拿起黑板擦，转过身，踮起脚尖，把黑板擦举得高高的，把黑板最上边的那行字，从左到右擦掉了。然后我就来回地擦，一会儿工夫，整个黑板上的字就被我的黑板擦给“吃”掉了。我笑了笑，把黑板擦放回了原处。

你看这样处理，是不是就把擦黑板这一句话写成了一段话，更加生动具体了？

（三）作文教学第三关：张飞穿针引线，我来写写练练

下面呢，进入作文教学第三关：张飞穿针引线，我来写写练练。有同学会说：“老师，按照你的方法这样写作文多啰唆啊，不麻烦吗？”其实在一篇文章里面，不能每一个动作都这样写，而是要把能表现中心的动作这样写出来。

1.情境练笔，习作交流

记得很多同学都写过自己发烧，妈妈给自己喂药的事吧，可我发现，没有多少同学能把喂药这件简单的事中所蕴含的母爱准确地表达出来。我相信你今天学会了分步写动作后，有可能成为写动作、用动作表现爱的第一人。老师先给你个提示：好好回忆一下喂药的整套动作，然后分步来写。可以从倒水开始写起，刚开始可能水很烫；也可以适当地加一点对话！现在给大家十分钟的时间，动笔写写看……好，写完了吧，给大家读一读我的一个学生写的：

我在沙发上躺着，妈妈发现我发烧了。她赶紧拉开茶几下的抽屉，在里边左翻翻，右找找，终于找到一包清开灵。

“妈妈给你倒水！”妈妈边说边小跑着去了厨房。打开热水瓶，握住水瓶把手，稳稳地把水倒入杯中。杯子上冒着热气呢。妈妈又从碗柜里拿出来一个大碗，把水杯里的水倒入大碗中，再把杯子放下，把大碗端起来，又把大碗里的水倒进杯里，来回倒了几次，再把杯子里的水倒了几滴在手腕上，试了试温度，正合适。然后在筷子笼里抽出了一只筷子，连同大碗、水杯，一起端到了我的面前。

妈妈把药撕开了一个小口子，把药末倒进了那个杯子里，拿起筷子轻轻搅动，然后坐到了我的身边。

“来，把嘴张开，把药喝了，一会儿就退烧了！”

妈妈说着把我扶了起来，把药轻轻递到我的手里。我一仰头就把药喝了进去。妈妈又把那大碗水端到我嘴边：“来，喝点水就不苦了！”我端过大碗，把水喝了下去，果然不苦了。

怎么样，是不是很有爱的感觉？这就是藏在动作细节里的爱。我相信各位同学写的也一定不错。让人物动起来的方法就是分步写动作。

2.布置作业、深化技巧

今天你学会了吗？如果你还觉得不过瘾，或者还想再试试身手，那老师给你留个作业，练练手吧。

相信你一定有过这样的经历，写错了字，想去找修正带却找不到了，经过你的一番寻找，终于找到了。你能把你找的经历分步写出来吗？加油哦！老师相信你能行的。

（四）结束语

同学们，今天的作文微课就上到这里，再见！