法国的学校体育

初中生11—14岁时，要学习数学、外语、法语、历史地理、社会公民、教育、物理、化学、艺术、生物、劳技等课。

15—18岁的高中生的学科稍微有了一些专业方向性，每周体育的时间大概3—4小时，不仅仅是足球。在小学阶段，一个老师不仅仅教体育学科，还可以包括很多科目。体育老师可以当班主任。二战之前体育课主要是为了训练士兵，之后也只是为了培养一些高水平的竞技运动员等。竞技体育的这种模式直到20世纪80年代才有所改变。后来，体育课承担了教育学生社会公民性、如何生活等很多方面，被赋予了更多的目标，与其他学科同等重要。

现在体育项目有所分类，体育课作为必修课，包括一些残疾的孩子也要参加。老师的职责就是使课程的设计符合学生。体育课的目标就是根据自己的需要，学会使用自己的身体。学校并不是把足球单单作为一项运动，而是与外面的俱乐部的足球分开。学校体育被定义为通过体育来展示艺术的活动，体育学科被命名为EPS：教育的—身体的—运动的，而不是竞技的SPORTS。

一、教育目标

学校里的体育课培养目标：公民性的教育，有文化，有乐趣，有自主性，在身体和社会性等方面得到很好的教育。比如有素养的公民知道如何进行体育活动，安全的情况下，不需要老师的引导，可自主从事体育活动，认识身体结构，知道一些运动方法，具有团队意识等。

打开运动的大门，每个人都能参与各项运动，获取能力。根据学生参与运动的时间，体育课分为不同的层次：10小时为第一层次，20小时为第二层次，高中训练时长达到30小时以上。初中阶段有四个循环，每个循环有不同的分类，每个循环持续8周。初中毕业时必须有两项运动达到第二层次，老师一般可以根据学生某一项目从事的时间判定学生达到的水平和能力。每个学校开始的课程根据学校具体情况，所以每个学生可能同一项目要选两次，学校要考虑的事情就是如何设置课程。

对于老师来说，重要的是如何教别人，而不是展现本身的技能水平。

二、体育课的四大类

1.尽可能实现身体技能最大化，包含所有田径项目和游泳。

2.根据环境的不确定性，怎样适应，包括户外运动、定向跑步、皮划艇、滑雪等。

4.艺术性的，如体操、舞蹈、杂技等。

5、掌控个人或集体的对抗。

初中阶段的目标是这四大类当中至少有一项达到第二层次水平。学生也要掌握体育运动技能和社会能力，比如怎样去思考和协调、做这个目的是为什么等。可能很多法国孩子三年都在学足球，已经达到三级的水平。

有一些选修的体育课在每周三下午，学生可以自己选择项目，可以多选，与平时体育课不一样，更倾向于竞争性。有一个专门的学校机构或协会组织，举办一些不同层次的比赛，也具有联赛的性质。每周三下午都有三个小时教课，校长是主管，为了和校外俱乐部的区分，要求自己的学生做裁判。

体育的不同科目（类似特色项目）：三个老师负责，对学生有选择。比如足球，每周至少三小时的训练，体育老师负责，有专门老师负责跟踪，要参加一些比赛。每三年会有一些上级领导专门到学校考察，看学校是否还适合开展等。

四种在校参与体育的形式：体育必修课、体育协会的选修课、体育科目（类似学校开展的特色项目）与陪伴性的教育。

三、大学体育

大学体育并不是必修的，组织形式类似于中学体育协会的选修课，可以到专门的机构注册选修。

大学体育的两个任务：

1.促进有竞技性的体育项目。

2.代表国家组织一下国际性的体育赛事。

大学体育有很多种角色，可以组织大学生联赛、学校间的比赛等。大学的体育协会可以安排各种体育项目，比如大学足球队等。负责人可以向国家层面推荐优秀队员、培养裁判等。这种体育协会的运作与高中的类似，可以培养出很多优秀的裁判。

大学里面的体育，保证所有的老师都是在一个体系培养出来的。在大学里与足球有关的，包括男足、女足和室内足球等，可以在这三种不同的形式中选择。在法国，学生18岁以后就不再要求必修体育课，给学生提供更多可能的体育项目。

大学里有专门设置培训裁判的课程，培养的是与体育相关的各种人才，包括志愿者、教练和裁判等。所有人生活在一起，建立团队。

体育的条款，面向所有参加体育的人：尊重比赛规则，尊重裁判，尊重对手和队友，拒绝任何暴力行为，任何情况能够掌控自己，诚实诚信，有代表性的表率作用，以及慷慨和忍耐。

在大学里选体育的并不多，很多是在校外的俱乐部上体育课程或参与训练。学校和俱乐部之间有联系，有些优秀的球员在俱乐部里面已经是高水平的，就很少参与学校的相关活动，而且在俱乐部里还会有一些收入。