计算机辅助系统

生涯规划是一个长期、动态的过程。舒伯将人的生涯规划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段，年龄跨度从出生直至死亡。任何形式的学校生涯教育都难以完全覆盖如此长的时间范围。因为生涯教育的三大主题——适应、选择与发展，决定了在不同阶段的孩子身上有不同的发展任务和需求。与此同时，随着教育的开展，学生会不断地探索、积累和成长。因此如何实现对学生的长程陪伴与支持，成为学校教育的一大现实需求。

当下计算机和互联网技术的快速发展，为这一需求提供了现实的解决方案。早在19世纪60年代，美国的计算机辅助生涯管理系统就开始进入学校并为学生所使用。目前美国的生涯辅助系统比较成熟的有ACT开发的DISCOVER系统和ETS开发的SIGI系统。DISCOVER系统中，被试可以通过对自己兴趣、能力、经验、价值观的测量得出个人特征，从而查找出自己在图中的位置，再根据与不同职业群的远近来确定自己的职业兴趣与能力。该图的使用体现了ACT对个人信息和职业信息精准的匹配原则，这也使得职业策略变得直观而容易。SIGI系统则是另一种思路，系统并不过于追求个人与外部世界的匹配与对应，而是以提供外部信息为主。

目前，学校的生涯教育主要包括以下内容：明确自我的生涯目标，评估当前的生涯现状，制定生涯规划的实施措施，在实践中反思和修正自我的生涯规划。基于这样的认识，我们建议生涯教育的计算机辅助系统从如下五个方面进行建构：生涯测评系统、信息数据库、生涯决策系统、生涯辅导系统和学生成长电子档案。

一、评估系统

自1869年高尔顿开始研究个体差异以来，心理学家们编制了各种各样的测量问卷来研究人的特性，生涯发展领域也是如此。如心理测量年鉴中，仅以“兴趣”为关键词就能搜索到上百种测评结果，还有更多的关于“能力”“价值观”和“性格”等测评。

（一）生涯评估的目的

作为生涯教育的重要分析和诊断工具，生涯评估开始越来越受到各学校老师的重视。它主要包括四个方面的目的：

（1）诊断：系统性地诊断、评价和促进学生的自我认知；

（2）预测：预测未来的学业和工作成就，为生涯探索提供相关信息；

（3）比较：将个体的特点与群体进行比较，促进个体的生涯探索；

（4）发展：为学生提供指导发展方向，引导学生探索自我、激发潜能。

其中，发展是生涯评估在生涯教育中的主要目的。通过评估学生与专业选择相关的兴趣、价值观、个性等因素，得出该学生关于学业、专业与职业发展方向的指导性参数，为学生提供兴趣发展、能力提升、学习风格调整等方面的建议，也为学生的学业方向及职业发展方向决策提供参考意见。

（二）生涯评估的种类

目前，生涯评估主要聚焦于自我认识与探索、外部世界探索、生涯发展水平评估、生涯支持系统和身心健康状况等五个方面。每个方向都有评估工具可以尝试使用。其中，自我认识与探索包括兴趣、性格、能力、价值观等；外部世界探索包括职业探索、学科专业探索、生涯探索行为等；生涯发展水平评估包括生涯成熟度、生涯决策困难、生涯信念与生涯障碍等；生涯支持系统包括父母期望与生涯社会支持等；身心健康状况包括学习生活适应性和心理健康等。由于自我认知与探索和身心健康状况的量表相对比较成熟，因此着重介绍兴趣、多元智能、性格、价值观和学习生活适应性五种评估。

1.兴趣评估

兴趣是最好的老师，它是学生学科成绩、学业满意度及生涯发展的决定性因素之一。聚焦自己的兴趣，可以带给学生们“高峰体验”，充分发挥个人才能，创造性地学习和生活，提高效率。如通过霍兰德兴趣测评，学生可以发现自己的兴趣类型，从而找到适合自己的大学专业和努力方向。

2.多元智能评估

多元智能理论认为，每个人都有着自己的优势智能和独特的智能结构；每种智能都受到环境和教育的影响而不断发展，各种智能的发展情况也因人而异。通过本测评，可帮助学生探寻多元智能结构，发现自己的优势，最终依据多元智能的测评情况给予学生选择未来专业和职业的建议。

3.性格评估

每个人都是不同于其他人的独特的个体，如MBTI性格理论所认为的，每个人都会有某种思维方式、重视某些价值观和情感的偏好，由此体现出我们与他人的异同。通过性格评估，可以帮助学生了解自己的性格类型及特点，学会理解、欣赏自己和他人，从而提高学习效率，促进人际和谐。

4.价值观评估

学生在学校的日常学习生活中，经常会面临各种选择，什么重要，什么不重要，这些背后都是价值观的衡量。知晓自己的价值观，能够帮助学生明晰学习及其他活动的意义；分清轻重优劣，在每一个当下，做出令人满意的决策。通过该测评，学生能从长远的角度来激励自己努力学习，学会珍惜，从容选择。

5.学习生活适应性评估

青少年时期是个体心理迅速走向成熟但又尚未完全成熟的过渡阶段。生理特征的突变，学习压力的逐年增加，以及外界环境的各种变化，都会给学生的学习、人际、生活带来不同程度的影响。这项评估可以帮助学生了解自己当下的适应状况，为进一步自我调适、寻求支持与帮助提供参考。

以上测评可以参考生涯云网站，该网站中包含中学生版本的上述各项评估：

http：//www.yishengya.cn/pages/topic？id=26

（三）生涯评估的注意事项

施测前：

（1）先确定需要接受评估的学生，根据学生的心理特点、需求和目标选择相应的评估工具。

（2）施测老师需要提前熟悉各项评估工具的内容、相关的指导语和学生在填写过程中可能遇到的突发问题或状况。

（3）向学生预告诸如评估内容、题目类型等事项，让他们对评估有所准备，并调整自己的情绪与生理状态。

施测中：

（1）向学生说明具体的操作流程，并随时准备协助学生解决在过程中遇到的问题。

（2）老师须留在现场，以防止学生随意作答等影响评估准确性的行为。

施测后：

（1）老师要注意对学生评估结果进行保密，没有特殊情况，不得将学生的评估报告私自告诉他人。

（2）老师不能以评估结果给学生贴标签，要以发展的结果看待学生的评估结果。

老师在使用生涯评估工具前必须对评估有正确的认识。首先生涯评估是生涯教育的一种重要的方法和辅助工具，它采用客观的量化技术，帮助我们清晰学生的特征。由于它是以常模为样本建立的模型，因此生涯评估中可能难以涵盖所有学生的情况。换句话说，生涯测评不是绝对权威，老师应该客观看待测评结果，从中提取有价值的信息，为学生的生涯发展提供参考。

二、信息数据库

信息数据库就像大词典一样提供了丰富的外部世界信息，学生可以通过计算机获得各类生涯信息。

（一）政策

考试相关政策是学生必须熟悉的生涯信息之一，它包括中高招政策、招生计划、招生章程、考生数量、近年录取率、目前院校情况、学校投档线、学校录取线、志愿填报、考试时间、录取时间等。其中，与学生的升学路径相关的政策尤为重要，它将直接影响孩子的升学方向。以初三同学升高中为例，大部分初中生是以普通中考的形式进入当地中学，少部分初中生以特长生特招的形式进入当地中学，还有一部分则准备进行国外高中的申请。因此，政策了解得越充分，学生越有可能找到与自己最为匹配的升学路径，最终达到事半功倍的效果。

（二）校园资源与活动

学校需要向学生梳理和呈现校园资源与活动，可囊括学校的特色课程、拓展课程、社团、社会实践、研究性学习等各项内容。学生可以从中了解校园活动的种类、时间、参赛条件，找到与自己的兴趣相对应的活动。比如，有些学校开展丰富多彩的拓展课，如摄影、舞蹈、戏剧、金融等，学生可以根据自己的兴趣选择并参与其中。

（三）大学与专业

学生通过计算机辅助系统了解各大高校的专业与大学的情况。假如班上有一位对心理学感兴趣的学生，可以让他先了解心理学这个专业的课程设置，然后借一套心理学专业的大学书籍翻阅，看看他对书中的内容是否有兴趣，再了解该专业的就业前景、报考条件、选考科目等相关内容。对于大学的了解也是类似，学生可以通过了解大学类型、国内外排名、学科优势、地理位置、毕业生就业质量等信息来全面了解一所大学。基于两部分的综合，考虑自己未来的大学及专业。

（四）职业世界信息

很多同学的理想是基于对某个职业的憧憬和向往。确认了该职业是否为心中所想，该职业需要具备哪些方面的知识和能力，如何能够让自己走上该职业发展的道路，比如该职业的工作条件（工作性质、环境要求）、薪酬水平、要求受教育程度、就业前的相关培训和学习、个人资格（指出哪种资格的人较适合担任该职务，以及应具备的资格如专业技术、证书等）和就业情况等。以上内容可以帮学生勾勒出未来的就业趋势和行业情形，充分认知职业世界。

三、决策系统

当下新一轮教育综合改革下，学生需要在高中阶段做出“6选3”、高考志愿选择等重要决策。计算机辅助系统中的决策模块，可协助学生在面临生涯选择时，依据大数据，综合内外信息，做出适合自己的决定。比如翼生涯决策系统具有两大功能：第一种是帮助学生进行模拟志愿填报，学生可在系统中输入考试分数与排名等信息，系统结合数据库中往年的分数及录取数据综合分析，提供志愿填报参考建议。第二种是帮助学生进行选科选考决策，系统以学生各科学习成绩、生涯评估报告及学校优势科目三者为基础进行统整，最后推送出适合的科目建议。

生涯决策系统不仅是帮助学生找到一个适合自己的学校和专业，更重要的是帮助他们真正地了解自己，拟定适合自己的发展方向。一个合理的生涯决策能够让学生少走弯路，达成生涯的自我实现。

四、生涯辅导系统

学生在生涯发展过程中，常常面临着需要针对性地进行生涯辅导的问题，如兴趣爱好与学科能力相冲突、与父母期望不一致时，该怎样选择未来的大学、专业与职业，确定生涯发展的道路，又该如何实现自己的目标等。但是，许多学校的生涯辅导老师师资不足，难以满足学生的需求。因此，不少学校开始引进线上的生涯辅导系统，为更多的同学答疑解惑。

在线生涯辅导系统包括两种形式：一种为离线辅导，对于不太迫切的问题，学生可以采用这种辅导方式。首先，学生每人都有一个登录账号，进入系统后可在题库中看看他人是否有过与自己相同的困惑，这些困惑有哪些解决办法。如果没有类似的困惑，可以将问题写下，系统会自动存入问题库。当辅导老师登录个人主页后会回答问题库中未解决的问题。另一种为在线辅导，这种辅导适合需要迫切和辅导老师交流的学生。因为老师和学生同时在线，双方可以以实时交互的方式讨论问题，辅导老师可以通过这种互动的方式及时了解学生的问题和困惑，并予以专业的指导。

五、学生成长电子档案

为了紧随新高考改革下综合素质评价的步伐，不少学校通过购买成长电子档案，帮助学生有效记录在学校发生的各种事情，为高考的素质评价做好准备。下面以翼生涯的成长档案为例：每位高一学生会在一进入高中时就有自己的账号，学生可以把三年中发生的事情，诸如自己的成长记录、作品、荣誉、活动经历、实践体验等记在自己的档案中，并进行自我评价。这些记录最终会以时间轴的形式呈现出来，高考毕业前，学生可以把自己三年中的各种记录一键生成报告，供心仪的大学参考评估。值得注意的是，成长档案的具体内容均为过程记录，即记录的是学生参加过什么活动，自己有何收获。班主任老师会有本班的管理员账号，他可以通过成长档案了解学生的最新动态，更有针对性地帮助每一位学生。与此同时，学生档案中还有互动版块，老师、家长和学生可以在这个部分进行线上互动，真正达到家校合作的目的。

计算机辅助系统，可以有效快捷地辅助学生的生涯教育，学校和老师应该充分利用互联网技术，打造为学生生涯服务的专业计算机辅助系统。

本节练习

（1）为什么生涯教育需要融入计算机辅助系统，这个系统对于整个生涯教育起到怎样的作用？

（2）请老师结合本校的现实情况，谈谈本校的计算机辅助系统有哪些模块？它们分别起到了什么作用？

（3）您觉得本校在计算机辅助系统中还需要哪些模块？为什么？

（4）您认为在生涯教育的过程中，学生分别在什么时候需要评估系统、信息数据库、决策系统、生涯辅导系统及学生成长电子档案？

（5）在使用计算机辅助系统时需要注意什么？