整理错乱图片，按顺序写话

一、教学导语

看图是看图写话的首要学习任务，学会看懂图意是表达图意的重要前提。在低年级的看图写话训练中，会出现看一幅图或多幅图的情况。当遇到多幅图的时候，我们要有顺序地逐图“观察”，这样才能整体、有效地理解画面内容。如果几幅图的顺序被随意打乱了，我们就要先根据画面中人物与环境的关系、事情的发展顺序来整理这些图片。重新排序后，再按顺序看图、理解、说话。先排序再写话的训练模式有助于培养学生的逻辑思维能力和整体观察能力，下面就让我们一起来“尝试”学习吧！

二、教学材料

西 瓜 皮

魔法训练项目：整理错乱图片，按顺序进行写话训练。

1

2

3

4

魔法棒

1.第一招：看图后思考，“扼要”说。

（1）仔细看看四幅图，为每幅图说一句话（记得为图中的人物起个名字）。

（2）找到图片之间的关联，理清人物和人物之间、人物和环境事物之间的联系。

魔法小诀窍：结合写话的题目来看，能帮你更快、更好地找到图片的主线。

2.第二招：排序后看图，“想象”说。

（1）根据事情发展的顺序，重新为图片排序，并标上正确的序号。

（2）分图重点表达，想象人物的动作、语言和心理活动。

3.第三招：整体性看图，“完整”说。

（1）按事情发展的顺序整体看图，想象图片省略的次要情节。

（2）把四幅图的内容连起来完整地说，并写下来。

魔法阶梯

1.第一台阶：看图说短句，理清关系。

结合题目看懂图意，结合“主要人物在干什么？”的问题，根据每幅图说一句话。

2.第二台阶：按顺序看图，说“活”画面。

（1）按照事情发展的顺序，调整图片顺序。

学生可以为图片重新编号，教师可以按序重排图片，便于学生下一阶段说话训练。

（2）把每幅图说具体、说生动。

3.第三台阶：四幅图“合体”，完整表达。

补充图片中的次要情节，把四幅图的内容连起来说一说，写下来。

三、教材解读

《西瓜皮》这个故事的主要人物是一位小男孩和一位老奶奶，我们可以先为小男孩起名（此处先叫他小刚）。结合写话的题目，我们就知道，故事是围绕小刚和一块西瓜皮展开的。故事中，小刚因为随手往窗外乱扔了一块西瓜皮，而导致路过的一位老奶奶摔了一跤。小刚知错就改，扶起了摔倒的老奶奶，并把西瓜皮都扔进了垃圾桶，得到了老奶奶的赞扬。由于所给的训练材料中，图序是错乱的，所以，要按照事情发展的顺序、故事的前因后果的逻辑关系重新排序后，再进行说话训练，这是本次学习的要领。

教师要注意的是，进行说话训练时，首先要让学生弄清每幅图说了什么。让学生先根据每幅图说一到两句话，这是非常重要的一个步骤。学生只有明白每幅图说了什么，才能知道事情发展的每个阶段的主要内容是什么。值得一提的是，这个材料给了学生更多的“自主权”。按照事情发展的顺序，我们既可以理解为小刚因为自己知错就改把西瓜皮扔进了垃圾桶而受到了老奶奶的表扬，也可以理解为小刚在老奶奶的耐心教育下认识到乱扔西瓜皮的不良后果，而把西瓜皮重新捡起来，扔进了垃圾桶。所以，重新排序后，既可以是2143，也可以是2134。

在排序后的四幅图中，第一和第二幅图之间有个次要情节被省略了，那就是老奶奶因为西瓜皮而滑倒的那一幕，学生可以根据第二幅图来补充说明。

有了正确的故事主线，让故事中的人物“活”起来，是第二个训练重点。教师要能在这个教学环节中，带领学生去想象人物的动作、语言和心理活动，让学生把整个故事说得“丰满”。教师可以用“切蛋糕”的方法，先让学生自己选择把哪幅图想生动、说具体，进行“块式”训练，再把“蛋糕”合起来，让学生根据顺序把故事说完整。

四、教学设计

教学目标

（1）能根据“魔法棒”“第一招”中的提示，结合写话题目仔细观察图片，看懂图中人物在干什么，根据每一幅图说一句话。

（2）重新排序后，在“第二招”的指导下，把每幅图的内容说具体。

（3）根据“第三招”的要求，把故事内容完整地表达出来，并写下来。

教学重点

整理错乱的图片，并按顺序进行写话练习。

教学过程

1.看图说短句，理清关系。

（1）板书：西瓜皮。谈话引入：孩子们，夏天我们最常吃的水果是西瓜，吃完西瓜后，会留下西瓜皮，今天我们看图写话的题目就叫《西瓜皮》，这块西瓜皮引发了一个什么样的故事呢？

（2）运用“第一招”，为每幅图说一句话。

①揭示学习主题。

师引导：你们发现了吗？ 今天的四幅图有点奇怪，它们没按顺序排好队，没关系，让我们先看看每幅图说了什么。

②给主人公起个名字（故事中有个小男孩，让我们先给他起个名字）。

③那么小男孩在干什么呢？给每幅图说一句话。

● 学生自己练习。

● 大组交流。

（设计意图：教学开始以激发学生了解故事内容为诱因，让孩子们了解在整理错乱的图片练习说话之前，先要看懂每幅图的主要意思。这里，假设孩子们给主人公起名“小刚”。我们可以让孩子们以基本句式“谁在干什么”简单为每幅图说1～2句话。教师可以根据学生回答，在每幅图下面用简短的语句标注一下，如1：扶起老奶奶；2：小刚乱丢瓜皮；3：老奶奶表扬小刚或老奶奶教育小刚；4：小刚把瓜皮扔进了垃圾桶。）

2.整理排序，落实学习任务。

（1）根据每幅图的图意，重新排序。

①学生在材料上重新为图标注序号。

②学生交流，教师根据学生反馈，按序出示图片。

（设计意图：在这个环节中，教师要善于倾听学生排序的理由。排序为2134或者2143都是可以的。只要学生的排序理由合理，教师要予以肯定。具体内容可以参照“教材解读”。）

（2）运用“第二招”，“活”化人物。

①教师引导学生想象。

现在，我们知道故事的整体内容了，可是，我们该怎么把故事说具体呢？ 那就需要靠想象，想象故事中的小刚会说些什么，做些什么，想些什么。

板书：西瓜皮

说、做、想

②学生选择一幅图，说具体。

③交流、指正、大面积训练。

（设计意图：梳理了故事的主线后，我们就要帮助学生把每幅图的内容说具体。整体表达有难度，我们就分块让学生想象。启发学生结合生活实践，想一想小刚的动作，可以结合《收橘子》中关于人物动作描写的表达技巧进行指导。还可以想一想小刚的语言和心理活动。板书这三个要点，能帮助让学生在表达时有明确的方向。最后，“学生交流，教师随机指正，学生再进行大面积说话训练”的环节很重要，要尽量通过各种形式让孩子张嘴表达。教师可以在学生表达的时候，随机在黑板上的每幅图下，板书一些学生的好词好句，为学生的写话打下基础。）

3.整体看图，完整表达。

（1）兴趣挑战：现在能不能把四幅图的内容连起来说一说？

（2）画面“补白”，注意故事的连续性。

引导学生说说1、2两幅图中省略的画面——老奶奶摔倒了。

（3）落笔完成看图写话。

（设计意图：最后，要把四幅图连起来说一说。此环节教师要关注“分层落实”的目标，对于学习困难生，我们只要求达到用通顺的语句连贯地说清四幅图的图意；对于学有余力的学生，我们还可以启发他们想象图画的次要环节，将写话内容进行补白。）

五、习作点评

优秀作文选登

西 瓜 皮

夏天是小刚最喜欢的季节，因为夏天有小刚最喜欢吃的西瓜。放学一回到家，小刚就急急忙忙拿出冰箱里的西瓜啃了起来。西瓜真甜啊！ 小刚越吃越开心，吃完就随手把西瓜皮往窗外一扔。西瓜皮“啪”的一声，掉到了路中间。

这时，路上走来了一位白发苍苍的老奶奶，她一脚踩在西瓜皮上，西瓜皮一滑，老奶奶没站稳，就摔倒了。小刚见了，心想：这下可糟糕了！ 我闯祸了！ 他飞快地跑到老奶奶身边，一边为老奶奶揉揉摔疼的地方，一边扶起老奶奶，连声说：“老奶奶，对不起，都是我不好，不该随手乱扔西瓜皮，我这就改正。”

小刚捡起地上的西瓜皮，把它扔进了垃圾箱，老奶奶见了，高兴极了。

小刚红着脸对老奶奶说：“我以后再也不乱扔瓜皮了。”老奶奶抚摸着小刚的头说：“知错就改，还是好孩子。”

教师点评：

四幅图写话中最主要的一点是要把四幅图内容连起来看，并连贯地表达。第1、2幅图中，老奶奶摔倒的原因和场景是需要想象的，这位小作者的补白就很精彩，他用上了一系列的动词，把老奶奶摔倒的过程写清楚，也把第1、2幅图的内容自然地连接在了一起。加上对小刚的动作、心理活动、语言的想象和描写，把小刚从一个不文明的孩子到一个知错就改、不再随地乱扔果皮的好孩子的变化过程写“活”了。

合格作文选登

西 瓜 皮

放学了，小刚回到家，发现桌上有他最爱吃的西瓜，他吃了一片又一片。吃完后，他就把瓜皮往窗外随手一扔。

一位老奶奶从窗前经过，踩到了西瓜皮上，不小心摔倒了。小刚一看，知道自己闯祸了，连忙跑过去扶起老奶奶，还对老奶奶连声说：“对不起。”

接着，小刚又捡起了地上的西瓜皮，把它重新扔进了垃圾箱。

老奶奶摸着小刚的头，笑眯眯地说：“知错就改就是好孩子。”小刚也笑了。

教师点评：

小作者能按照事情发展的顺序，在理清人物之间关系和图与图之间关系的基础上，通过一定的想象，对人物的动作和语言进行了描写。语句通顺、条理清晰、表达完整是这篇写话最大的特点。如果能对人物的表情进行想象，通过前后的比较再来进行描写，那么小刚这个人物形象就能更加“立体”了。

需努力作文选登

西 瓜 皮

一天，小刚在窗边吃西瓜。吃完一片西瓜，小刚就把西瓜皮往窗外一扔。

这时，走来了一位老奶奶，她被西瓜皮滑倒了，小刚连忙走过去，扶起了老奶奶。

小刚还把地上的西瓜皮扔进了垃圾桶。

老奶奶笑眯眯地夸奖小刚真是一个知错就改的好孩子。

教师点评：

小作者能按照事情发展的前因后果，重新整理图片的顺序后，根据“乱扔瓜皮——奶奶滑倒——扶起奶奶——果皮进箱——奶奶表扬”这样的逻辑顺序写话。但是写话语句比较简洁，如果能进一步运用“第二招”，把人物的语言、动作写具体就更好了。