设计思路
环境科学是一门普遍受关注的学科。在近年来组织的各类青少年环境教育主题活动中，教师发现学生对环境科学普遍感兴趣，特别是对新兴的环境科技充满好奇。目前学生能获取环境科学知识途径主要有环境科学普及活动（活动组织者往往关注环保意识的养成）；环境教育课堂教学（受学校课堂的局限，教师呈现给学生的也只是少数图片和文字，难以满足学生的学习需求）；环境教育基地的参观等，现有的教育模式很难满足学生对环境科技的探究欲望。
一方面，学生获取知识的方法要多元化，即通过亲身体验、手脑并用探究和获取知识，从而建构属于学生自己的一个知识网络。另一方面，要满足对学生的多样性发展的需求。学生个体的差异性很大，为了能使每个学生都得到不同的发展，我们应该为他们创设不同的教学情境，使他们各方面的才能得以挖掘和发挥。因此，我们设想让学生在环境教育基地的现场开展不同于普通的参观游览形式的有目标的教学活动。
课程目标
一、了解人类和环境的关系是共存和共同发展的。初步学会过滤和吸附的实验设计。
二、在活动过程中根据实验设计学会选择合适的材料。学会使用工具、动手实践制作实验装置。学习一般实验的设计与实践方法（发现问题、提出猜想或假设、设计实验、做实验、得出结论）。
三、提高动手能力，培养科学探究兴趣。形成节约用水意识。能倾听他人建议和乐于合作交流。
课程结构与内容
学生在观看环境知识科普短片中确立人与环境关系的正确价值观，在参观后自己解答环境治理技术应用的优点，在独立和分组的两次探究实践环节中巩固知识。
教学建议
1.课时安排：6小时
2.教学对象：小学四五年级学生
3.教学场地：上海市环境学校环境科学实训中心（人工湿地和水处理实验室）。
4.教学设备配置
烧杯、漏斗、显微镜、活性炭、纱布、棉线、滤纸等。
教学评价
1.相关知识评价要点：至少能说出活动中体验过的三种环境科技；掌握工具的正确使用方法。
2.过程表现评价要点：积极参与各项课堂活动，表现出浓厚的兴趣；实验和制作过程表现出专注、用心，手法正确、规范；小组合作中能倾听他人的建议。
3.实验和作品评价要点：能发现问题。
评价者：相关知识由教师评价；过程表现、实验和作品由教师和学生共同评价。
附：课程综合评分表
浦东新区青少年活动中心 陈栋 执笔
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