通过实践，在与学生、家长的访谈和学生的作品中，总结探究式教学的成效，主要有以下几点：一是学生学习兴趣高，主动学习的态度良好。探究式学习与校外儿童美术课程的整合，使教学活泼多元有变化，符合儿童好动、好奇、好表现的心理，激发了学生主动学习的意识。二是丰富学习体验，建立合理的知识结构。探究性学习把学生置于开放多元的学习环境中，提供给学生更多获取知识的方式和途径，凸显了资料的搜集、小组的合作，透过单元化、主题性教学活动，使学生汲取多种知识，获取更多的信息，同时通过对知识的探究和运用，建立合理的知识结构。从小组讨论内容和学生的作品中，可看到学生知识的增长与进步。三是培养独立思考能力和养成合作共享的品质，在问题的解决过程中获得知识的理解和运用。由于各种探究实践活动的展开都以学生为主体，教师居于辅助地位，充分锻炼了学生的独立思考能力。通过学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作共享的品质。今后，深化探究性活动课程可以从以下五方面着手进行。
首先，以人为本，注重学生间的差异。多元化的社会需要多元化的人才，教师要从知识、技能中心转向以学生为本，学会看到每个学生的长处，注重学生间的差异，让每个学生感受到教师的关注，让学生得到更多的肯定、鼓励，树立自信心、自尊心。
其次，有效设置问题，引导学生思考。探究式教学的核心要素是“问题”，切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情境，通过引导、优化和集中学生的问题开展教学。这样的教学过程利于培养学生提出问题的意识和能力。
再次，兴趣引领，培养学生的自主能力。探究式学习可以培养学生的自主学习能力。在探究实践活动中，学生可以全程参与教学活动中来，真正成为学习的主人。学生对学习有了浓厚的兴趣，具有持久的动力，绝大部分学生形成了良好的学习习惯，初步掌握了美术的学习方法，不仅会学，而且善学、乐学，从而促进了学生自主学习能力的形成。
第四，预留空间，给予学生肯定、鼓励。探究式教学过程中要留给学生更多、更大的空间，要允许多种假设，即使是失败的、错误的也应予以探索价值的肯定。
最后，改变思路，拓展教学的外延。探究式学习大大扩展学习的外延空间，这要求教师能根据学生的思考方向拓展教学的外延，上课不是根据教师的需求来确定学习范围的，而是根据问题自身的发展规律来寻求解决方法。这对于传统教育来说是一种挑战。校外儿童美术探究式教育教学的实施正是为每个学生提供了平等“参与”的机会，通过“体验”促进学生的健康成长，使其更好地适应现代社会对人才发展的需要。学生发展的同时也促进了教师和整个校外儿童美术教育教学的发展。探究式教学中的“问题”给了教师启发，让教师去钻研，这样就能不断改进和完善校外美术教育的教学内容。
经过对校外儿童美术探究式教育教学实施有效探究的理性思考，我们发现，创设情景，是教育教学实施有效探究的前提；设置问题，是实施有效探究的核心；设计方案，是实施有效探究的保障；反思感悟，是实施有效探究的目的。校外儿童美术教师有责任和义务把探究权还给学生，让课堂充满探究的乐趣，让探究过程迸发出智慧的火花，让每一次教育教学活动都生动起来。
王五一.怎样开展探究性学习［M］.重庆：西南师范大学出版社，2006.
郑金洲.课改新课型［M］.北京：教育科学出版社，2006.
王大根.美术教案设计［M］.上海：上海人民美术出版社，2007.
牟云刚.行走课堂·小学美术［M］.长春：东北师范大学出版社，2007.
浦东新区青少年活动中心 李春芳 执笔
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