晚饭后，我和女儿们闲聊。
媛媛：明天老师不让穿冬季校服。
婷婷：课间操时不让穿，其他时间可以穿。
我：明天有检查吗？
婷婷：好像是吧。里面也不让穿帽衫。
我：我觉得这也不重要。昨天我在《当代教育家》杂志上看到总编辑李振村的一篇文章——《有多少教育是无用的》。李振村现在兼任北京亦庄实验小学校长。他在文中提到，从小学到高中，中小学生经历了十二年两千余场次的广播操训练，有多少学生因为课间操而改善了身体状况？有多少学生因为课间操而建立了秩序感？整齐划一、机械单调、追求形式的广播操，究竟对孩子有什么实际效益呢？
婷婷：当然有意义！整齐划一能培养团队意识！
媛媛：他凭什么质疑广播操？能留下来的、传统的东西一定是有价值的。
没想到她俩反应这么强烈，也许她们太认可七中的课间操了。开学初，老师还选她们去初一队前带操。
我：李振村也对升旗仪式的教育效果提出质疑。他指出，经历了十二年五百余次升旗仪式，我们的孩子是否对国家充满热爱不得而知，常见的现象是，很多体验了五百余次升旗仪式的学生长大成人以后，在参加各种升旗仪式时，对冉冉升起的国旗和轰然奏响的国歌无动于衷。
婷婷：我觉得升旗仪式很能激发爱国情感，每次升旗仪式都让我觉得特别有力量。
媛媛：他凭什么质疑？就因为他是校长吗？
我：李振村多年从事基础教育研究，对学校教育中熟视无睹的现象进行反思，很好啊。我挺佩服他的！
媛媛：可是我觉得他是以指责的口吻反思。
我：他还提到，不知道美国中小学是否有每周的升旗仪式，但是美国人在各种聚会上，只要有升国旗仪式，无不肃立，每个人都把手放在胸前向国旗行注目礼。
媛媛：他没有控制变量。
我：哦，你们太有思想了，想问题很深刻呀！
真没想到，她们竟想到了变量，想问题还挺全面的。是啊，这件事涉及的变量很多呀。
婷婷：妈妈，你总是能发现别人的优点，我俩挺受你影响的。
我：这样挺好的，挺幸福的！不过我也不总这样。
婷婷：算了，谈这个没什么意义。我收拾洗碗了，一会儿还得写作业呢。
我：我觉得挺有意义的，反思一下教育问题嘛。
媛媛：我也觉得挺有意义，促进大脑思考。
婷婷：好吧。你们聊，我先洗碗去。
我：好吧，我擦桌子。
媛媛：还是我擦吧。
每天晚饭后，女儿们都替我洗碗。她们心疼我，怕我太辛苦，所以在家时，她俩都不让我做家务，总是抢着替我做。看着她俩忙碌的身影，想着刚才讨论的文章，我不禁感慨万千！当我们成人在质疑教育的弊端时，上初三的女儿们却在质疑着我们的质疑——“凭什么”“传统的一定有价值”“以指责的口吻反思”“控制变量”，真的让我汗颜！看来孩子们对教育的理解和感受与我们成人大相径庭。她们有自己独立的思想，不唯书、不唯上，她们对教育、对学校有深厚的感情。不管我们的教育中有多少弊端，看到懂事的女儿们，我的心中总是幸福满满，同时也对我们的基础教育充满希望！
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