高中英语词汇教学的几点尝试

根据学校词汇教学课题组的安排计划，作为课题组成员，我开始了“高中英语词汇教学的研究”这一课题的研究，随着研究工作一步步地开展，我对“词汇”也有了不断深入的认识。

英语的“词汇”（vocabulary）是英语所有单词（words）的总称，语言学家给“词”（word）下过各种各样的定义，众说纷纭，莫衷一是。我在这里不想进行深入的学术讨论，只想以最简单、最通用的定义来开始我对“词”的认识：词是能够独立运用的，最小的、有语义的语言单位。词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的。没有词汇，如何进行语言表达？那是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量的大小和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。学生进入高中后，普遍感到英语词汇量加大，单词难读、难记、难写、难用、又易忘，这直接影响着他们高中英语学习的兴趣和积极性。因此，加强高中英语词汇教学，培养学生学习和运用英语词汇的能力，是中学英语教学的一项十分重要的任务。

当然，词汇研究有多个方面，我也不可能面面俱到。我这次研究主要是从语言学的角度，对词汇进行更准确、更深入的认识，并通过深入研究词汇教学法以及结合我的经验和学生实际情况进行探索，现将我这次研究所得出的一些实用有效的词汇教学方法和一些案例以及我这次研究的一些想法和感受汇报如下：

我认为要真正地掌握一个单词，就必须把它的音、形、义全都掌握。音、形、义构成一个单词的三个要素。音——读音，是词的语音形式；形——拼写，是词的书写形式；义——词汇意义和语法意义，指词的含义和用法。音、形、义三者合一是词汇教学中不可或缺的内容，这次课题我主要就从对词汇的读音、拼写及词汇意义和用法的教法和学法着手进行研究，以提高词汇教学和学生识记的效率，培养学生学习和运用英语词汇的能力，使学生能够更快，更准，更持久地记住单词，扫除学生学习英语过程中的第一大障碍。