【摘要】：语文教育是复杂的，它的科学性问题一直存在争议。比如，一些学者认为，语文教材虽然多样但没有统一的规定标准；语文教学内容脱离学生实际，过于浅显；语文教学研究通常是教师的经验之谈等。通过多方努力，语文教育的科学化终将成为现实。
科学化有其客观性，它是指根据事物显现出来的和隐藏的种种特征，找出其内在的规律性，具有可预测性和重复实验性。语文教育是复杂的，它的科学性问题一直存在争议。比如，一些学者认为，语文教材虽然多样但没有统一的规定标准；语文教学内容脱离学生实际，过于浅显；语文教学研究通常是教师的经验之谈等。对于语文教育的不科学问题，张志公曾尖锐地指出，我国语文教育中的偶然性和随意性较多，在一本教材之中难以找到科学的数字，比如一本教材中有多少个标点符号，有多少个生字，有多少个成语等，我们都没有搞清楚，[9]他突出强调说，中国的语文教育要实现现代化，非走科学化的道路不可。事物的存在有其规律性，抓住事物的本质和规律，就能更深刻地掌握它，而且能够化难为易、化繁为简。语文也有自身的规律性，把握住它的规律，学习起来就会轻松、容易、有趣。汉字具有音、形、义相结合的特征，信息容量较大，研究表明，长期学习汉字有利于儿童智力的开发。就语文教材来说，要遵循学生的阅读规律：小学生喜欢绘画、传说、童话；初中一、二年级的学生喜欢故事；初三、高一学生喜欢纯文学；高二学生逐步有了思想，可据此来设置与编写（或选用）教学内容。
从近些年来我国语文教育的科学化探索来看，诸多学者借用心理学、生理学、阅读学、接受美学等理论对识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合性学习五大领域，以及学生的汉字、汉语学习的规律等方面都进行了科学化的探索，出版了大量的图书和音像资料，开发了许多汉语文学习网站，取得了可喜的成绩。通过多方努力，语文教育的科学化终将成为现实。
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