网络环境下识字写字教学的优势和弊端

纵观和实际考察我国利用网络进行教学这一现状，不难看出，教师对计算机和互联网的依赖是明显的，在远程教育中占据着领导性的地位，而较之于学校教育来说，其主要扮演着辅助性教学手段这一角色。本节着重论述后者，即各级校内以网络为辅助的识字写字教学。^[1]在网络环境下的识字写字教学利弊同在，机遇与挑战共存。

（一）网络环境下识字写字教学的优势

与传统教学沿袭而来的识字写字教学相比，网络环境下的识字写字教学具有独特的优势，一方面浩如烟海的网络在线学习资源，如名师授课、专家讲坛等栏目为学习者提供了触手可及的方便服务；一方面网络的时空开放性为学生的识字写字学习提供了便利，学生可以发挥自主权、自主选择，张扬个性，尽显个人之本色，真正发挥教育的“因材施教、因地制宜”原则；另一方面，网络环境下的识字写字教学更新颖，关注社会现实，注重实用。如近期电视台举办的汉字听写大会、汉字英雄等专场学习栏目。此外，还表现在以下三个方面：^[2]（1）提高手脑的协调能力。网络环境下识字写字教学有利于学生充分发挥左右脑及双手的作用，从而协调手脑关系，促进大脑开发，同时可以有效提高其思维能力。（2）提升汉语言文字应用能力。简单快捷的电脑书写能极大地推进汉语言文字应用能力的整体提升，能进一步推进汉语言文字的应用。苏霍姆林斯基曾说：“一个学生如果他没有具备流利、快速阅读文章的能力，那么他相当于一个半盲人一般。”从他的话中，我们可以得到一个明确的信息，即学生良好的阅读能力的培养，对于今后掌握各类知识是十分有帮助的。网络环境下的识字写字教学能够最大力度地去实现学生书写过程的自动化，从而大大提升了学生对汉语言文字的应用能力。（3）普及汉字字理知识。汉字是个完整的系统，汉字的构造方法、发展演变、偏旁部首和书写等都是有规律可循的，认识并掌握一些识字规律，才能事半功倍地、真正学好汉字。在网络、新媒体等多元素并行发展的时代，我们可以充分利用网络的优势，使教学变得多姿多彩，充满趣味性，以此来激发学生识字写字的兴趣。我们可以在教学过程中运用多种网络手段给无声冰冷的汉字赋予生命力，呈现在学生面前，让其中包含汉字的文化内涵，让学生对学习汉字充满期盼性，从而逐渐形成良好的识字写字习惯。

（二）网络环境下识字写字教学的弊端

任何事物都有两面性，网络当然也毫不例外。网络对学生的学习和生活带来便利的同时，也产生一定的负面影响。

1.学生书写不佳

当下，人们经常用电脑输入打字来代替纸质的汉字书写，这就使得人们写出的汉字实在有点难登大雅之堂，且不说汉字是否美观、大方、得体，单是用字的准确度就让人诧异，错别字简直惨不忍睹，学生书写汉字的能力也是日益下降，这种现象的出现与当下网络的盛行有着密切的关系。2011年课标强调：“写字教学旨在让学生的书写达到规范、端正、整洁的效果，并且还要具有一定的速度。”^[3]然而，在现实中，走遍中小学的语文课堂，你会发现学生为应付作业，追求书写速度，加上教师对书写教学的重视程度和指导力度不够等因素，导致学生的书写状况不容乐观，令人担忧。有研究表明：从学生的课堂笔记与家庭作业的完成情况来看，学生因为过多地依赖电脑，而忘记了怎样规范地书写汉字，他们的作业大部分都会出现笔画错误、字迹潦草等问题。

2.教师指导不力

网络环境下的识字写字教学目前仍处于探索阶段，至今还未形成一个完整的可供参照的系统，加之教师受诸多因素的局限，比如，农村偏远山区的教师对网络的使用知识知之甚少，根本无法指导学生利用网络进行识字写字能力的训练。就算有些地区有年轻并且精通网络教学的教师，可是也会局限于当地学校整体的硬件教学设备而无法对学生进行切实有效的指导。完全具备开展网络教学的地区，又因没有可以实施的具体参照体系而不能进行有针对性的指导。另外，网络上林林总总的学习资源（如动画、漫画、多媒体）的确是开阔了学生视野，激发了学生的兴趣，可是学生却把注意力放到了那些并不重要的画面上，而忽略了极为重要的识字写字，因此，网络未能充分发挥应有的学习效果。如此一来，汉字只是成了动画的陪衬，难避喧宾夺主之嫌。这些都是网络环境下识字写字教学的硬伤，大都与教师的指导不力有关。

3.教师重视不够

在网络这一大环境下进行识字写字教学毕竟是一个新事物，新事物的产生、发展和壮大是需要一定的时间和条件的。在这一新事物刚刚萌芽时，很多人并未具备慧眼能洞察一切，很多教师都不具有利用网络的优势服务于自己的实践教学的超前意识。意识不到，要想加以足够的重视当然是不可能的。因此，就会导致识字写字教学在网络环境下的实施步履维艰。在网络时代，一个合格称职的好教师绝不能够简单地拿着教学参考书到课堂里向学生机械化地传授知识，不能简单地拿着一张教育的旧船票每天去重复演绎昨天的故事。他必须与时俱进，探索出一系列行之有效的新型指导策略，以增强网络环境下识字写字教学的针对性和实效性。