使用网上的第一手资料

基本原理

运用网上的第一手资源。网上有成千上万的第一手资料，以数字化形式存储。老师要让学生们暂时把自己看作历史学家，运用这些资料，通过新的发现来表述历史。这一工作需要高水平的文学基础和批判性思维技巧，老师可以在可控范围中使用网站，使他们能够整合第一手资料。整个过程是灵活多变的，允许他们控制在一个合适的程度内，将资料综合起来。

难度水平

适合初中及以上年级。

应用

历史、地理、文学、更高水平的思维以及学术研究的技巧等。

描述

对于尖子生来说，有机会看到并诠释过去的影像资料，会点燃他们的想象力，也对他们的思维提出挑战。这一过程也让学生了解到文件、照片、地图和其他资料的本质，这是通过其他途径无法知晓的。以照片为例：在分析图像之前，学生需要知道，在照片这个领域中，有很多技术、格式和风格。老师通过把以往的网上照片结合到教学中，可以帮助学生们进行理解，极大地提高一堂社会研究课的效果。

这是一张什么样的照片？在仔细的观察之后，学生们意识到，这张照片是通过18世纪中期的银版摄影法所摄下的。他们花了几分钟时间来研究整张照片，记录图像中令他们印象深刻的事物、静止物体和环境。他们以照片中特殊的细节为基础，写下观察记录并提出问题。在全面的审视之后，学生们把照片分成四个区域，依次地分析每个四分之一区域中的内容，思考他们之前未能发现什么，可以看到什么线索，从而使他们更加了解这张照片中的信息。老师提出以下问题：

●  在这四分之一的区域内，正在发生着什么？

●  人们正在做什么？

●  从他们的身体语言、衣着和身上的佩戴物来看，你可以推断出什么？

●  从照片中的环境来看，你可以猜测出什么？

●  可以从照片中看出居住在那里的人或动物是什么状况，比如他们的社会地位、经济状况、文化水平等？

摄影师是如何将照片与他想表达的主题联系起来的？尖子生通常非常喜欢这一类型的问题，这促使他们去调查其背后的故事。“不要在意幕布后面的那个人！”《绿野仙踪》中的奥兹魔术师大叫着说过。赋予照片感染力的是魔术师（摄影师）的隐身术。学生们研究这张照片要表达的观点，了解摄影师在创作这张照片时所做出的选择。

●  你能推测出摄影师当时所站的位置吗？

●  关于摄影师与场景之间的关联，你能做出什么结论和假设？

●  在创作这张图片时，他做出了什么选择，你能看出他的态度和情绪如何？

这张图片的来龙去脉是怎样的？尖子生可能会做一些正式的调查工作来回答这一疑问。在仔细地研究了摄影师与照片之间的关联之后，关于摄影师拍摄这张照片的理由，他们尽可能地挖掘了非常多的信息：

●  照片拍摄的场合可能是什么？

●  为什么在当时人们用这样的方式拍摄照片？

●  人们如何运用和理解它？

●  关于照片中的这个场所，有什么特别之处，这个场所的主题有没有可能非常重要？

●  你可以找到什么视觉线索暗示这一点？

●  你可以查询什么资源以发现更多的信息？

朗达·克莱文森老师发现了一个大宝库——网络，在网上，学生们可以获得有帮助的历史文献资料，甚且可获得照片资料。以下是一段概述，说明她如何吸引尖子生的兴趣来分析这些资源，并且将它们应用到历史研究之中的。

描述

数字化的历史文档给尖子生提出了一个难题，因为每个资料本身就是一道谜题，同时也是一项需要研究的主题——一道更难的谜题。然而，老师们面临着更大的困难是，他们需要提供这些数字化资料。老师应该找时间筛选数百万计的历史资源，按照与课程标准相关的原则，把资料分配给有目的的研究小组，然后，引导学生进行提问。考虑到每个教学日分配给每个学科的时间，这个流程难以办到。于是，一个非常棒的网站——“第一手资料学习” （http://www.PrimarySourceLearning.org）出现了，它由课堂教师创建并且得到美国国会图书馆的支持，解决了一系列难题，诸如搜索花费大量时间、资源组织、有效提问的基本步骤等。这个网站使老师们能够继续针对数字化的第一手资料开展探索，创建以课程标准为基础的第一手资料的资料库，找到教学材料并按照思维惯例来引导学生提出问题。