运用开放式的提问

这是一个简单的方法，但它可以为尖子生带来很多机遇。开放式的提问可能拥有正确的答案，但学生们可以通过多种方式来找出这些答案，例如， 4加4只可能等于8。但是，如果你问小学的尖子生，有哪些不同的方式让两个数字之和为8，这样的提问会令人更感兴趣。以相同的方式，你可以要求尖子生把两位数的数字相加，其目的是要他们找到尽可能多的不同解题方式。在很多情况下，你可以找到很多机会提出开放式问题，它使受到某些限制的作业（针对天才学生）变成了一个更有挑战性的问题。对于擅长数学的学生，必须一直按照从右到左的顺序来做两位数的加法吗？他们还可以采取什么其他方法？

暂时换一个话题，从数学到写作，开放式提问也可以帮助缺乏创意的学生们。你可以使用学习情况调查表，来搞清楚他们最想学的是什么。他们的报告会根据什么样的提问给出回答？他们最希望掌握的知识是什么？最希望读者理解的是什么？例如，在一篇关于著名赛马的散文中，一名学生最感兴趣也是最重要的疑问是，选择什么样的方式治疗和训练那匹马，使得它能够克服遭受虐待的过去，获得比赛的胜利？因为这个吸引她的问题，使她通过一个有效的方式把注意力放在她的写作和研究上。

对于一个有创造力的学生来说，如果你觉得他们在写作过程会受到局限，那么你需要考虑其他的选择。例如，报告必须要从开始写到结尾吗？如果学生一开始就写下结论，有什么好处？一些学生，特别是具有创意喜欢思考的学生，特喜欢从后往前创作，因为通过这种方式，他们的写作过程可以从文章的结尾开始构思。事实上，对于某些很难把注意力放在最想抒发的内容上的学生，这种策略是一个有效的写作方式。

不论你目标是什么，不论这个目标多么简单，你的尖子生都将从中受益。正如在策划不同的学习选择的过程中，你变得更加实际和灵活一样，你将发现自己随时都在对教学方案做出调整。这将变成你的第二天性，即一种习惯。但是，只有当你以一种可行的方式来施行这些策略，并且形成自己独特的风格时，这种习惯才可能形成。

[1]布鲁姆教育目标分类法：分为知道（知识）、领会（理解）、应用、分析、综合、评价六个层次。老师让学生通过对问题的探究和解决，既得到对问题较深刻的理解，又体验了探究问题的过程，学习了探究问题的方法。