围绕主题开展文献研究

（三）围绕主题开展文献研究

解读/认知

围绕课例研修主题搜集并学习相关文献资料的范围至少分为两类，一是关于研修主题的相关概念，二是针对课例所涉及的教学内容的相关资料。学习、梳理和研究文献资料的价值在于：在丰厚研修团队成员知识底蕴的同时，弄清他人已做过的相关研究、研究结果及理论的适用范围，加深自己对课例研修主题的理解，明确课例研修中教学行为的切入点、重点和难点，使课例研修更加深入、有价值。

案例/方法

下面的案例选自西城区黄城根小学五年级语文课例研修小组在研究之初，围绕课例研修主题“小学语文高年级主题单元整体教学策略的研究”进行文献研究的过程及部分文献内容。

一、明确课例研修主题中的关键词，据此确定搜集文献的范围

课例研修主题“小学语文高年级主题单元整体教学策略的研究”中的关键词为“小学语文”、“高年级”、“主题单元整体教学策略”，据此确定搜集文献的范围及相应的内容如下表所示：

二、学习文献资料，提炼出自己的观点，得出文献研究的结论

课例研修小组的教师围绕研修主题“小学语文高年级主题单元整体教学策略的研究”从是什么、为什么、怎样做三方面提炼自己的观点，形成对研修的初步认识。

三、撰写文献综述

小组成员认为教育的创新，不是理论的创新，更不是提法的创新，而是教学实践的创新。如果能够创造性地实践前人的理论，这是最有意义的创新。我们在撰写文献综述时，从主题单元教学历史回顾、整体教学研究内容、课例研修主题定位三方面展开论述。（这部分内容因版面所限略去）

尤其是对将要研究的课例做了说明：通过进行文献研究，我们知道一般的研究主要对教材中综合性学习主题单元的研究居多，对单一主题单元的实践为主，缺少对教材主题单元整体教学策略的规律探索，我们的研究以人教版五年级下册第三组《语言的艺术》为例，通过对“单元整体教学”的备课及教学的策略研究，探索小学高年级语文主题单元整体教学策略，提高语文教学效果，充分发挥教材以“主题组织单元”特点，提高学生的语文综合素质。

指导/总结

从上述案例，我们既可以发现围绕课例研修的主题开展文献研究的重要，又能了解课例研修中文献研究的方法。

一、遵循文献研究的基本步骤，要做科学的研究者

围绕课例研修的主题查阅文献资料时，要遵循一定的程序，采用恰当的策略，才能获得有效的资料。

二、全过程进行文献研究，要做清醒的研究者

文献研究可以结合阶段研究的需要，搜索相关的资料、文献进行学习，帮助我们围绕主题调整研修活动，激活研究的思路与方式。

三、写好文献综述，要做扎实的研究者

这里的文献综述是指围绕课例研修主题搜集大量资料信息后，经综合分析而归纳出的研究结论。如上面案例中，课例研修小组通过对文献的认真研究，在撰写文献综述时，确定了真正需要在教学实践中探索解决的实际问题，从而选定了课例研修的具体方向和切入点，同时也明确了教学设计的方向和重点，使课例研修能够更加扎实有效地开展。

是否做规范的文献综述，视具体情况和要求而定，但文献研究的基本步骤一定要保证。

建议/关键点

1. 课例研修团队是一个“学习共同体”，围绕主题开展的文献研究活动是大家的事，要本着“团队共修，专人负责”的原则进行。在专人搜集文献的基础上，利用课前会议，大家共同学习、讨论，发现真知，达成共识，促进研究走向深入。

2. 在做文献综述或者完成课例研修报告的时候，如果需要引用文献中的有效信息，一定要注意在引用的文字后面或脚注中标明其出处。