提供老师准备的笔记

你可以问一问家长或者其他的老师，他们能否回想起，在他们自己的学生时代，老师有没有教过他们怎样做笔记。随后，再问那些给出肯定回答的人，老师是在他们多大的时候教他们做笔记的。很有可能，对前一个问题能够给出肯定答案的人，相对而言非常少。至于老师真的教过怎么做笔记的人，也有很多人会说，他们是在中学或者刚进高中的时候学会如何做笔记的。而他们提到的最常见的笔记格式，就是正式的提纲挈领式的笔记。尽管有证据表明，正式的提纲挈领式的笔记在组织信息方面能够发挥一定的作用，但当我们在上课或观看演示期间要迅速地获取信息时，很少有人在现实中运用这种格式。

有一位老师回忆起小时候老师第一次教她做笔记时的情形。

“我上高中前，没人教过我怎样有效地做笔记。老师第一次教我，是在生物课上。老师架起了投影仪（那还是20世纪80年代的事情）并开始讲课。不过，每次她讲到一个重点或者一个列表，便会停下来写一些话，要求我们照着她的话做笔记。老师不用大写字母和罗马数字，而是用很多的黑点、箭头和星号。她鼓励我们在旁边画一些小小的图。比如画一个太阳、一棵树以及各种各样的箭头，来记住植物呼吸的过程。到最后，老师会说：‘现在，当你们温习完这些笔记的时候，我不希望那些笔记看起来仍然是现在这个样子。我想看到你们标出其中的重点内容。我想知道你们在用这些笔记学习。’直到今天，我依然是这么做笔记的。我通常在我的电脑上用非正式的黑点来做笔记，并且增加一些链接。添加图片的做笔记方法，跟我现在的方法也是一样的。”

这个例子中的生物老师，展示了向学生提供老师准备的笔记的一种方法：在介绍知识的时候，为学生把要做笔记的内容写在黑板上。这位老师给全班学生做了明确的示范，教大家怎样井井有条地做好笔记。她解决了一个能够促使学生做好笔记的问题：学生们也许直观地意识到，在他们的笔记中，应当有一种模式来突出主要观点和各种细节。

老师准备的笔记，还可以采用模板的形式，由老师准备好，分发给学生。采用这种方法，老师就用模板来告诉学生怎样做笔记，并且提供了一个框架，来展示知识主题的哪些方面最为重要。除此之外，笔记本身可能要体现一些明显的差异，以便那些不太了解该主题的背景知识或者不具备优秀组织技能的学生，也能够通过完整易懂且极具差异性的笔记和别的学生一样理解和掌握知识。这使得每一个学生都可以采用不同的途径来获得同样的知识。

教学案例    写着数字的卡片

一年级学生玛蒂正在学习位值和十进制。他的老师给他准备了一份笔记，帮助玛蒂来组织信息。老师还准备了一张写有1、 10、 100的图片，但她离开教室，让玛蒂自己来写下那些数据、每个位值是一组什么以及那些图片让他想起了什么。（图6.2显示了玛蒂最后完成的笔记）。玛蒂可以用图画轻易地画出三个位值之间的区别。她还能够把注意力集中到关键词和信息上来，因为他的老师已经为他提供了一些基本的句式和标签。