提问，问出你的思考

方法22：提问，问出你的思考

为了让孩子将阅读更进一步，必须要教给他们提出问题的策略。

◎ 积极主动的阅读者会自发性地、有目的地在阅读之前、之间、之后提出问题。

◎ 积极主动的阅读者会判断：问题的答案是能够在文本中寻找到，抑或是需要通过其他资料进行推理。

◎ 积极主动的阅读者明白，聆听他人的问题，往往会激发自身提出新问题的灵感；同样，聆听他人的答案往往能够激发新思考。

◎ 积极主动的阅读者明白，提出问题的过程亦可用于生活中的其他方面，包括个人方面和学术方面。

◎ 积极主动的阅读者明白，提出问题会加深自身的理解。

丹·罗斯坦和鲁兹·桑塔纳在《老师怎么教，学生才会提问》（中国青年出版社， 2013年8月出版）一书中指出，对于儿童来说，能够形成自己的问题的能力乃是至关重要的学习技巧。“提问”是一种居于核心地位的思考技巧、学习技巧和民主技巧。没有谁会指定哪些才是“正确的问题”，相反，每一个人都需要提出“适合于自己提出”的问题。作为一名独立的思考者和一个自我指导的学习者，提问皆居于中心地位。正因如此，我才会在课程中加入以下内容：为了让孩子理解，“提出问题”对于成为一名独立的思考者与自我指导的学习者而言处于核心地位，我们教师需要花费时间来考虑哪些问题“较为适合”我们。

我一直在说整个班级是一个学习的集体，老师需要从学生那里学到很多东西，而且一名好老师，其实没有必要必须知道所有问题的答案。你要知道，自己既是一名教师，也是一名学习者，这既拓宽了你在课堂上所扮演的角色范围，也提升了你教与学的能力水平。

曾几何时，那些我认为比较怪异、或者让我感觉失去均衡感的作品，通常会被我束之高阁。如今，它们也会出现在我的书架之上，而且，已经成为了推动我的教育（与学习）工作不断前进的途径。

我了解到：随着我的疑问不再那么纠结于字面意思，变得更加成熟，学生们亦会如此；随着我的阅读与学习不断深入，学生们亦是如此；随着我开始提出一些真正关乎自身的问题，学生们亦是如此。巧合吗？非也。两者之间绝对存在着联系。

策略1：阅读者会自发地、有目的地在阅读之前、之间、之后提出问题

《黄昏爷爷》（Grandfather Twilight）是我在教授“提出问题”时最喜欢使用的作品。该书作者是芭芭拉·博格（Barbara Berger），文字优美，配图水平也很高。故事讲的是黄昏爷爷在夜幕降临之后如何让世界熟睡的。

阅读本书之前，我会向孩子解释，心思缜密的阅读者不仅会在阅读之间提出问题，在阅读之前、之后也会提出疑惑。“就像是现在，”我说道，“老师猜测，你们中间有些人的头脑中也许已经对《黄昏爷爷》这本书提出了一两个问题。对吗？你们都有吗？你们如此刻苦努力地想弄清楚书籍的意义，老师非常开心。”

我会将大家的问题记录下来，孩子们同时会帮助我将其编码：用字母“B”代表阅读之前提出的问题；字母“D”代表阅读之间提出的问题；字母“A”则代表阅读之后提出的问题。

朗读之后，我们的“问题”图表就如下所示：

孩子们马上就能意识到，我们会在阅读之前、之间和之后提出自己的问题。但我追求的还更多。“我还希望大家考虑另外一些问题，”我说，“你觉得阅读者为什么要在读书之前、之间、之后提出问题呢？提出问题如何帮助你们成为了一名更加优秀的阅读者呢？”然后，我就开始等待，等待，再等待。

终于，麦迪逊抬起了她的头：“我觉得是因为这能让你的头脑一直沉浸在书籍里面。你问了一个问题之后，就会想要找出答案，因此也就想继续读书。提问题能让你的头脑保持清醒。”

另外，为了追踪孩子们在本章节的学习与思维过程，我会做一张图表，名字是：“思考问题”。我会将图表分成三个部分，子标题分别是：

◎ 我们了解了“提出问题”的哪些知识？

◎ “提出问题”如何帮助我们成为了一名更加优秀的阅读者？

◎ 阅读者如何想出自己问题的答案？

我们会将自己的思考在后续课程中陆续加入到图表当中。我会问：“今天我们学会了‘问题提出’的哪些方面？哪些新内容可以加入到这张图表之中？”提出这些问题，可以帮助孩子消化自己的学习收获，也让我能够再次强调要点。我们还会将自己的新收获用即时贴分门别类地加入到图表之中。

策略2：阅读者会基于诸多原因提出问题

阅读者之所以提出问题，是为了：

◎ 澄清意义；

◎ 对将要读的作品心存疑惑；

◎ 确定作者的风格，意图，内容，或者格式；

◎ 将注意力集中在作品的特定内容∕特征上；

◎ 寻找作品中特定的一个答案，或者考虑文本中的修辞性疑问句。

想要预测孩子们会提出什么问题非常困难，而且，好老师也不应该将问题限定在某一范围或者种类之内，因此，我不会就上述几个原因一一要求学生作答。但我又非常想让学生们了解阅读者提出问题的原因。我该如何做呢？

此段学习期间，我都会用心留意孩子们所提问题的种类，并且即时指出该问题可以达到什么目的。我们会将这些内容加入到表格之中，归类在“提出问题如何帮助我们成为了一名更加优秀的阅读者？”的栏目之下。

例如，当梅根（Meghan）问：“我想知道乔纳森·兰顿（Jonathan London）的这本书和其他小蛙系列（Froggy books）书籍是否差不多？”我就指出，梅根所提的这个问题，实际上能够起到确定故事内容的目的；她在思考自己将要读的书与之前同一个作者的书是否类似。又或者，当麦迪（Maddy）问：“‘它是希望之花’这段话是什么意思啊？”时，我就指出，当作品中的文字意义不清晰时，明智的阅读者知道应该提出问题。