【摘要】：朱迪·詹姆林是格兰特高中十年级的历史教师。测验为期两天，在学校的大礼堂集中进行，监考官为格兰特本校教师。在测验的这两天里，朱迪无意中发现，佩尔金斯老师一共3次为举手提问的考生解答问题。更可怕的是，他不仅仅解答问题，还告诉学生该题目的正确答案。经过简单的调查，朱迪发现佩尔金斯所帮助的学生恰好都是他所教授的普通教学班的学生。
在阐述与备考相关的问题之前，有必要回顾一下教育成就测验的作用。教育成就测验有助于我们了解学生知识和技能的掌握情况。当然，在理想状态下，因为评价领域的抽样代表着成就测验，所以学生在测验中所表现出来的水平可以被认为准确地反映了学生的学习状况。这种关系的实质可以通过图14.1来说明。从该图可以看出，如果一个学生答对了80％的测验题目，那么我们可以推断，他已经掌握了与课程目标相应的知识或技能的80％。学生在测验中的表现与学生对成就测验所代表的知识或技能的掌握情况的关系，是确定备考方式恰当与否的关键因素。
图14.1 测验与评价领域之间推断与依据的关系
朱迪·詹姆林（Judy Jameson）是格兰特高中十年级的历史教师。如果学生想从学区获得州政府颁发的学位，那么他们必须通过语言文学和数学两门测验。
测验为期两天，在学校的大礼堂集中进行，监考官为格兰特本校教师。在测验的这两天里，朱迪无意中发现，佩尔金斯（Pelkins）老师一共3次为举手提问的考生解答问题。更可怕的是，他不仅仅解答问题，还告诉学生该题目的正确答案。经过简单的调查，朱迪发现佩尔金斯所帮助的学生恰好都是他所教授的普通教学班的学生。
针对佩尔金斯的不当行为，朱迪正在为是否对此做些什么而犹豫不决。如果要做，那么应该怎么做呢？
➡ 如果你是朱迪，你的决定是什么？
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