建立合理教师评价体系的行动指南

第六章 建立合理教师评价体系的行动指南

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建立合理教师评价体系

的行动指南

REQUIRED: LOCAL SCHOOL DISTRICT LEADERSHIP

AND ASSESSMENT ACTION

虽然评估联盟重视新的《共同核心州立标准》评估，但是本地学区的领导必须明白，联邦政府追求有效评估的愿景目前对提升学校能力的作用有限，且未来也是如此。此类评估不会也不能为学校教学决策者提供他们所需要的依据，使学校有效运转，或显著提升学生的学习成绩。寻求有效评估系统的学区，需要先建立自己的系统，这是拥有既能支持学习，又能验证学习的评估系统的方法，也是唯一的方法。

从本质上讲，抛开测试的开发地或分数来源，所有评估都是源自当地的，教学决策者得到的结果决定了学校效能。我们希望，国家团队开发的下一代测试能为当地系统注入准确且有用的信息。然而，我们必须意识到，几乎学生所有的日常评估（每日课堂评估和本地中期评估）都是当地开发的。这就是为什么推动学校进步的正是地区的而非国家或各州级的评估系统。

与这一事实联系更紧密的是教师评价。我认为，目前或将来会使用的外部标准化测试不会，事实上是不能提供所需依据，判断具体教师对学生在学业上的进步有何影响。

地区领导希望创建出能为教师评价过程提供证据的评估系统（更不必说促进学校进步，缩小——不仅仅是重视——成绩差距，最大限度上促进学生成功），必须权衡评估，满足当地政策决定者的需要，并确保学区使用的所有评估的质量。

当地学校的领导如果希望他们的学校为未来成果丰硕的评估做准备，必须采取一系列重要行动，将优秀评估所需的条件准备妥当。而这些并不是美国教育部、州联盟，或者州教育部门所能采取的行动，因为他们手头没有学生，没有教师，没有课堂，也没有学校——这些是学校进步的所有关键因素。也只有当地学区才有这些资源。

事实上，这些当地行动至关重要，若当地学区不重视，那么学生进步不可能成为教师评价有效的组成部分，成绩差距不会减小，辍学率也不会降低，普及高中毕业的目标不会实现，很多学生也无法做好充足准备，读大学或工作——更不要说在此议程基础上做更多了。对于每一项行动，我确信，必须抛弃过时的观念，树立全新的观念，这很合理，也会对学生成绩融入教师评价的设想产生影响。

下面的展示来自ATI的评估行动，该行动计划指导当地学区领导团队，目的是让他们能对当地评估系统的质量进行自我分析。下面关于重要评估行动的讨论，在附录C中附有每个行动的一系列明确的等级量表。这一结合揭示，完成这些行动将如何支持在教师评价或其他重要的教学目标中融入学生进步情况的证据。