在教学的过程中，有时候老师需要充当演员的角色。每一节课，与学生的每一次交流，我们都要“表演”。对于老师来说，在学生心目中建立正面的影响，这极大地有助于教学。对于学生来说，老师不同的表情、行为和声音表达出不同的含义。
一位老师观看了自己平生第一次教学课的录像之后，对我们说，她看起来糟透了，“我连一次都没有笑过！”
我们问她：“你和班上的孩子相处得好吗？”
“当然，他们是我的最爱！”
现在，她把“微笑”这两个大字贴在教室后面的墙上。她的学生并不知道她为什么这么做。这给她提示，一个细微却关键的细节，在她的课堂形成一种更加积极的学习氛围。
当老师们观察在视频中自己时，他们注意到了很多问题。有没有微笑？是否待在讲台后面不动，或是在教室里踱来踱去？是否公平地对所有学生投去关注的目光？或是对某些学生偏心一点，眼神交流更多一些，或者是更喜欢望着教室的左边或右边？师生之间可以建立融洽关系，以上所有这些因素将对此产生重要影响。
还有其他的因素也可能影响老师对教学的热情，以及学生对学习的热情。特别是，声调的变化、面部表情、思想开放的态度，也许可以在教室里创造一个专注和活跃的氛围。基础条件匮乏的一位老师，在观看了自己的教学视频之后，她向我们谈及那些调皮捣蛋的学生，“我很高兴，我给人的印象是‘喜欢教这些孩子’，我每个星期都怀着忐忑不安的心情上课，晚上常常会睡不着。”如果班上的学生知道老师是站在自己这边的，而且很喜欢教他们，那么他们有可能会注意力更集中一些。
在老师的表演技巧中，声音是一个特别重要的环节。如果有效地利用这一技巧（如利用声音的抑扬顿挫），可以帮助课堂上的学生集中注意力。通常，降低音量比提高音量更有效，因为学生会更加注意听你在说什么。实际上，曾有一个老师假装失声，她只能以非常低的声音讲课。结果，她班上的学生开始更加独立地学习。作为一位“卓越的”老师，他的工具箱中肯定有很多手段——有时甚至是“欺骗”，为了达到一个更重要的目的！
关于你的表演技巧，从同事和学生那里获得一些反馈意见：
◎ 你的声音有没有传递出一种热情和自信？
◎ 你的身体语言是否表达出思想开放的态度和自信？它是否传达出某种目的性？
◎ 在你的潜意识里，有没有故意避开教室里的某些区域？
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