团体写作的乐趣

练习写作也可以用集会讨论的办法。某一个材料值不值得写，该怎样写，就可以讨论。或许有人说，这样不免使灵感渐渐消散，终于不再想提起笔来。可是也可以说，这样与人家讨论一番，那本来朦胧的意象渐渐具体化了，甚至血肉也充盈了，这正是动笔以前最需要的准备。写成之后，也可以拿出来共同讨论。作者说，我为什么要这样写。看过作品的朋友说，你在某处写得好，为什么好，你在某处有些儿毛病，为什么是毛病，若是我，就要怎样写。就在这当儿，大家写作的眼力提高了，手法也有进步了。还可以取同一个材料大家分头写，写成之后共同讨论彼此的用心。还可以共同写一个材料，商商量量，合作到底，真正实践“集体创作”的办法。

如果有这么一个团体，参加在里头，乐趣是无穷无尽的。同时，得益也将无穷无尽。（《文艺团体》，载《叶圣陶集》第12卷，第238页）

朱永新解读

这是叶圣陶先生1946年4月14日为《文艺青年》撰写的一篇文章。

当时，许多年轻人向叶圣陶先生请教阅读与写作的问题。这篇文章可以看作是他对那些文艺青年的集体回答。其实，叶圣陶先生认为，阅读写作只是一种生活方式，因为这不是知识方面的问题，而是实践，是习惯。“如果不读什么，不写什么，先来讨论怎样读怎样写，似乎要把怎样读怎样写讨论出了个究竟，然后读然后写，那只怕是徒乱心意，没有多大用处”。

但团队学习确实是一个行之有效的方法。以读书为例，在个人独读的时候，往往是“见到了这一点，未必见到那一点”，难免挂一漏万。但是大家一起读，交换彼此的见解，就可以辩论、补充、交锋，“就在这当儿，大家读书的眼力加强了，从书中得到的益处增多了”。

读书是如此，写作也是如此。在写作前讨论，可以使朦胧的意象清晰起来，枯萎的血肉充盈起来。作品初步完成以后，大家可以讨论批评。他特别提出了我们现在称之为“同题异构”的写作方法，即“取同一个材料大家分头写，写成以后共同讨论”，这样，大家的眼力就会提高，手法就会进步。团队学习不仅能够提高学习的效率，而且能够增加学习的乐趣，这是个体学习所无法替代的。

这里，叶圣陶先生已经涉及到我们今天所谓的“团队学习”与“学习共同体”问题了。无疑，在我们指导孩子读书写作时，也要尽可能让他们有好的伙伴，享受与大家共同阅读、写作的乐趣。

网友感悟

鹰城十年：先讨论，再写下来。真的是个好办法！一方面，讨论拓宽了孩子的眼界；另一方面，写作又是独立思考的过程。

orazhang：那看来亲子阅读就是最小规模的团队学习形式了，呵呵。与孩子交换自己的阅读心得，双方都会有收获的。

童喜喜：合作探究，共同进步。

金盏花儿：共读共写，共同进步。

林俊：头脑的风暴，思维的交流，灵感的碰撞，团队的学习，成就写作的成功！

远水流：想起邱老师给我们上课，也是大家共同学习讨论，还把每个人的论文给大家看，讨论优缺点。这一方法虽然繁琐，要做的功课很多，但大家都表示还是很受用的。