孩子的考试成绩受哪些因素的影响

孩子度过了无忧无虑的童年,接下来必然会走进学校,进行一些系统的课程学习。

在学校,考试是检验孩子学习成果的一种手段,而只要有考试,就有优劣与胜负之分。一些地区官员为了表明本地区的教育是如何的好,就会想方设法地让孩子们考出好成绩。分数似乎成为了检验教育效果好坏的一个标准。

孩子原本以为会走进一个充满快乐的课堂,但是由于考试与分数的存在,他们从一开始就要面临竞争和压力,随之而来的就是评判,是胜利的荣誉或失败的耻辱。在好分数的鼓励下,孩子的学习成绩会越来越好。但是,一些孩子因为一次或几次成绩差而备受打击,学习成绩会变得越来越差。

我认为,要检验孩子一段时间以来的学习情况,有很多种方法,而分数只不过是众多方法中的一种。

后来,很多心理学家、教育界的人,纷纷认为在小学阶段用分数来评判学生的优劣是不完善的同时也是不科学的。

究其原因,主要有两点:第一,很多考试的题目都非常机械,有的只是为了打分方便;第二,这个年龄段的孩子很容易受到暗示的影响,一旦分数很低,就会受到一种差、无能的消极暗示。特别是当这种暗示来源于孩子所尊敬的老师,孩子更容易产生挫败感。还有一些父母由于不明白分数的真正含义,也可能会对孩子采取指责、批评的方式,而这更加重了孩子的挫败感。

也许有人会说,分数就是为了激励那些好学的人,鞭策那些不好学的人。我不得不说,这是一种似是而非的观点。对于这一阶段的孩子来说,道德、品质等方面是可以用荣誉来刺激的,唯独知识的获得是不适合用这种方法来刺激的。

如果孩子经常在这样一种消极的环境中学习,那么他很容易就会失去学习和求知本身的乐趣,对知识本身的关注度也会随之下降,不会主动发现新知识,反过来会不断追求一些标准答案。

那些取得好成绩的孩子,表面上看是优秀的学生,但是也许他们失去的比得到的要多得多。而对于那些成绩不好的孩子,这种警惕不但不会起到好作用,反而会让他们更加不快乐,有的孩子甚至会因此而一蹶不振、自暴自弃。

事实上,在我们身边,就能看到这样的例子:有的孩子在小学阶段学习成绩好,经常受到老师和父母的赞赏和鼓励,但是当他进入更高一级的学校或社会之后,往往并没有取得什么成就,反而会受到压力和挫败感的折磨。相反,那些因为学习成绩不好而不那么被重视的孩子,则可能会因为好品质、有所成就而受到周围人的尊敬。

鉴于此,我建议所有的父母和老师,不要过于看重孩子的考试分数,它只不过是一个暂时的状况,不要用分数来判断一个孩子的优劣、好坏,更不要让孩子因成绩好而感到光荣、因成绩差而感到羞耻,而是应该更多地关注孩子的思维能力、学习方法,尽量保护孩子最宝贵的好奇心和兴趣爱好。

同时,我们也要告诉孩子,分数只不过是一种对游戏的测验而已,如果你想得高分,方法很简答,只要熟悉游戏规则就行了。

值得欣慰的是,英国教育官员最终还是采纳了我和其他一些教育研究者的建议,在小学低年级阶段,取消打分数和排名次的做法,取而代之的是一些相对比较模糊的概念,如优+、优、优-、良等,即使是“差”这个评价,也几乎不使用了,而是会给这些孩子一些具体的建议和帮助。对于成绩的确非常优异的孩子,也会根据他们的特点,给予一些具体的赞赏。如此一来,优劣的概念就很少出现在群体中了,教育和学习已经变成了一项调动孩子积极参与的快乐活动。

在我看来,不以分数评判孩子的优劣,是尊重孩子成长规律的做法。如果某一位父母或老师只凭借几道题就判断一个孩子的优劣,那么他一定会对孩子的成长造成许多负面影响。