鼻尖上的青春痘

娄艳超

我是2009年的特岗教师，2010年开始担任初二一班的班主任工作。接手班级的第二个月，学校领导找到我，说要安排一名降级生到我班。大家心里都有这样一个共识，在学校里“出名”的学生无外乎有两种:一种是学习上出类拔萃的，而另一种就是同其截然相反的“问题学生”。所以，当我听到这名学生的名字时，心里不禁打了个冷颤，而他鼻尖的那粒青春痘也开始在我头脑中高频率的出现，那么清晰，有些乍眼。

我思想翻腾了很久，作为一名刚上任的青年教师，面对这样一个劣迹般般的“刺头”，心理压力是很大的，这无疑是一个难挑的重担。但是，学校和家长是因为出于对我的信任，才把这任务交给我。既来之，则安之。我必须去接纳他，包括他的优点和缺点，我得先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位置平等地看待，一切从头开始。他既然选择了降级而不是辍学，就说明他本人还是希望继续接受学校教育，他可能还有想学好的欲望。

通过多方面了解，他是一名智商非常高的学生，只要能安下心来学习，成绩进步的空间是非常大的。基于这种可能性，我帮助他制定了阶段性学习目标，第一个要达到的目标就是半个月后的月考进全校前二十名，同时我又给家长方面施加了一些压力，如果他第一个目标都达不到，我就要重新考虑关于他的接收问题，使家长也真正重视起孩子的学习情况。其实，我心里是有底的，这是一个学习上的“潜力股”。接下来的半个月里我一直不动声色地关注着他，同时经常和科任老师交流他的学习情况。不出预料，降级后的第一次月考成绩就达到了全校第十五名，在成绩总结会上我对其进行了鼓励和表扬，他也被全班同学评选为这一次月考的“优秀进步生”。学习是必须长期坚持的事情，决不能因为一时的成绩就放松了学习的劲头，我仍然是不定期同他谈话，指出他学习上的不足，帮助他解决问题，同时也不断对他进行激励，一直以来他的成绩都名列前茅。

虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。就拿玩篮球这事说吧。要到期末考试了，他的球瘾犯了，下课铃一响，人就像箭一样射向篮球场，几乎每节课间那十分钟都留恋在球场，上课的精神状态特别差，注意力不集中。第一次我没收了他的篮球，并提出了口头警告，学生应该以学习为主，课余活动量也不能超负荷，严重影响听课状态和学习效果。可第二天的体育课上，他玩的似乎不尽兴，下一节课的上课铃声都响过了，他人还在篮球场。这一次我的处理办法是让他写八百字的心理报告书，一是能进行自我反省，自我提高，二来就是语文老师反映他的作文写作能力欠缺。冰冻三尺非一日之寒，见机行事，一举两得。

就这样，慢慢地引导他、纠正他、激励他、感化他，精诚所至，金石为开，让人头疼的“青春痘”变了:成绩保持稳中有升，与同学关系特别融洽，在班级活动中表现得尤为积极。

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能走进他们尘封的心灵天地，做好他们的行为矫正工作。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

鼻尖上的青春痘不知不觉的在消失，只剩下了咖啡色的淡淡印迹，像春天里的一片落叶，一次意外，却无法阻止这场繁华的青春悄然盛开。