新中国特殊教育的发展

我是中国特殊教育的亲历者，对我们国家特殊教育的发展感触良多，曾写多篇文章进行阐述，《中国特殊教育50年》《改革开放30年中国特殊教育的发展与变革》《特殊教育60年》《新中国特殊教育的十大变化》分别发表在《特殊教育研究》《现代特殊教育》《中国残疾人》和《教育学术月刊》等杂志上。另外，载于顾明远主编的《改革开放30年中国教育纪实》一书中的《体现人权的残疾人特殊教育》一文，较为详细地梳理了改革开放30年来中国特殊教育取得的进步和发展。

1949年新中国成立前，我国仅有盲、聋学校42所，学生2380人，教职工360人，而“文化大革命”使刚刚发展起来的特殊教育事业遭到了破坏。改革开放后，特殊教育得到恢复和发展。改革开放30多年来，人们对特殊教育的认识有了巨大变化和进步，残疾人的特殊教育不仅得到了恢复，还有了极大的发展和变化。

有中国特色的现代社会的残疾人观、特殊教育观，是特殊教育快速变化发展的重要原因和指导思想。快速发展的特殊教育成为中国社会文明进步的重要标志之一，成为中国保障人权，践行人道主义、全民教育和教育公平、社会和谐的重要体现之一。安置残疾儿童就学的多种形式使残疾儿童可以尽快就近入学，还可以使学生更好地融入社会，促进社会和谐，是一条符合我国国情的普及残疾儿童少年义务教育的有效途径。残疾人的特殊教育初步形成了从残疾幼儿教育到盲、聋、肢残等残疾青年高等教育的体系，使残疾人从儿童到青年，都可以接受发展其潜能的平等教育，使他们有可能充分参与和融入社会，为社会发展贡献自己的才能。特殊教育法律法规体系随着社会的发展不断丰富和完善，为残疾人特殊教育的发展提供了强有力的支持和保障。中国特殊教育的师资培养从无到有，从仅有中等师范学校到建立高等师范院校、学院（系），从培养中等师范生、大学本科生到特殊教育硕士生、博士生，从地方自办到国家有计划地举办，走过了发达国家用近百年时间所走的路。教育行政机构和协调机构的不断完善与发展，推动特殊教育逐渐成为社会系统工程的一部分，保障了残疾人的受教育权和教育公平的实现。

中国是目前世界上最大的发展中国家，也是残疾人总量最多的国家，中国的特殊教育是世界上规模最大的特殊教育。全社会需要不断增强对特殊教育的认识，以适应建设和谐社会的要求：我国各地区特殊教育的发展还不平衡，需要加强中西部地区特殊教育的发展；各级各类特殊教育的发展还不平衡，各级各类普通教育机构中的随班就读工作需要进一步加强；特殊教育师资培养和相应的政策需要完善；特殊教育相关的法律法规要进一步健全和不断丰富、完善；有中国特色的特殊教育科学研究和学科建设需要大力加强；特殊教育的经费政策要切实落实；地方教育行政部门对特殊教育的领导与支持要进一步落实；民办特殊教育的政策也要进一步落实。