科学与人文的融合

一、人文素质和科学精神教育有机结合，对大学生的全面发展具有重要的作用

人文的内涵追根究底是对人内心世界的关怀，是对人性的完善，和谐和全面是它的目标，唯美、良知、自由、平等、公平、和谐是它的最高理想。人文素质教育，通过人类优秀文化的传播和熏陶，有助于帮助大学生树立正确的世界观和价值观，培养大学生健康的人格，教会学生“如何做人”，帮助他们臻达自我，弥补专业人才在思想道德素质方面的缺陷。

科学象征着理想与秩序，它的终极目标是对世界寻求合理的规律性解释。科学精神就是尊重客观规律，事实求是，以科学的方法认识世界。加强科学精神教育，有助于大学生自觉掌握科学思想和方法，提高创造性思维和创新能力，培养求真务实、开拓进取的精神。

科学与人文的精神价值是相互渗透、相互支撑的。科学活动的全部过程始终贯穿着人文精神，而科学活动的领域本身就是一个丰富的人文世界。科学在追求知识和真理的同时也在追求着人类自身的进步与发展，她在创造物质文明的同时也在创造着精神文明，她赋予人类以崇高的理想精神，激励着人们超越自我，追求更高的人生境界。一个科学精神尚不能深入人心的社会，不能指望有发达的科技。因此，科学精神与人文精神的融合是大学生思想政治教育的应有之意，通过科学精神教育和人文素质教育，培养既通晓“科学”又有“文化”的复合型人才。

但是，由于现代社会学科分工的精细，造成了科学与人文的分裂，主要表现在两个方面：一是自然科学与人文科学的学科分化严重，科学家与人文学者的职业分工拉大，文不学理，理不习文。从而导致了两大阵营的对立与冲突。二是科学自觉不自觉地放弃了人文关怀，放弃了对最高价值的追求和持守。科学与人文的分裂，在高等教育中表现为文理分科。文理过分分离造成了学生视野狭窄，理工科学生人文素质低下，文科学生科学素质欠缺。为了弥补其不足，我们除了对所有学生开设公共政治课之外，对理工科学生开设人文社会科学课程，如文学欣赏等选修课。对文科学生开设基础科学课程，如高等数学等。但是，政治理论课实效性不强。人文社会科学课程与理工科学生的成才愿望和专业知识结合不够紧密，因而学生不感兴趣。基础科学课程专业性强，与文科学生的知识结构相差较远，不易被学生接受，因此，也没有达到培养其科学精神的目标。可以说，至今我们还缺少一门适合不同学科背景要求并得到国家权威部门认可的思想政治教育课程。因此，使得思想政治教育流于形式和说教，没有达到对大学生进行人文素质教育和科学精神教育、促进大学生全面发展的目标。为了培养既懂“科技”又有“文化”、既有“中国心”又有“全球观”的复合型人才，我们再也不能忽视科学技术史学科的教化作用了。